Jika anak-anak menyukai kotak dan barang daur ulang lainnya, apakah orang tua benar-benar perlu berinvestasi dalam 'mainan ramah lingkungan'? (Shutterstock)
Banyak yang mengamati bahwa terkadang ketika diberikan mainan sebagai hadiah, anak-anak bermain dengan kotak mainan, atau bahkan pembungkus kado.
Pada generasi sebelumnya, bahan permainan anak-anak seringkali dibuat sendiri atau relatif sederhana. Mainan komersial atau buatan tangan terbuat dari bahan yang tahan lama dan tahan lama.
Hari ini, mainan plastik diproduksi secara massal dengan tujuan terbatas telah secara permanen memasuki lingkungan belajar anak-anak. Mainan ini sering dirancang untuk digunakan dengan cara tertentu, dengan kesempatan bermain imajinatif yang terbatas.
Sebuah tren di pemasaran dari mainan berkelanjutan bertepatan dengan mengatasi masalah ekologis, dan dengan minat pendidikan pada bahan mainan itu membiarkan anak-anak bermain dalam banyak hal.
Suatu jenis permainan yang dikenal oleh para peneliti dan pendidik sebagai “permainan bagian lepas” melibatkan anak-anak bermain dengan dan menggunakan kembali materi itu dapat digunakan dalam berbagai cara. Hal ini dapat mencakup bermain dengan benda sehari-hari, alami, atau buatan pabrik (seperti karton, tongkat, panci dan wajan, pasir atau manik-manik yang awalnya tidak dimaksudkan untuk dimainkan) atau dengan mainan komersial seperti balok atau cangkir yang dapat ditumpuk.
Bahasa bagian longgar berbicara tentang penggunaan barang-barang yang tidak dibatasi dalam permainan anak-anak pertama kali digunakan oleh arsitek Simon Nicholson di tahun 70-an, yang membahas "teori bagian lepas" saat menulis tentang taman bermain dan desain pendidikan.
Penelitian saya dengan rekan-rekan sedang meneliti bahan mana — termasuk barang yang dibeli di toko dan alami atau didaur ulang — yang paling kondusif untuk jenis permainan berkualitas tertentu di lingkungan anak kecil.
Melalui bermain, anak-anak membuat koneksi dan mengintegrasikan pengalaman mereka. (Shutterstock)
Apa itu bermain?
Bermain sering didefinisikan sebagai aktivitas yang dilakukan untuk kepentingannya sendiri dan sebagian besar dicirikan oleh prosesnya daripada tujuan akhirnya. Meskipun definisi yang tepat dari bermain diperdebatkan, peneliti setuju itu sangat kompleks.
Bermain juga digambarkan sebagai proses integrasi, menyediakan ekosistem di mana anak-anak dapat membuat hubungan antara pengalaman sebelumnya, merepresentasikan ide mereka dengan cara yang berbeda, membayangkan kemungkinan, mengeksplorasi dan menciptakan makna baru.
Kompleksitas tersebut dapat dilihat dari tema permainan anak, materi, isi, interaksi sosial, dan pemahaman anak dalam bermain.
Semakin kompleks permainannya, semakin lebih berdampak pada pembangunan. Bahkan kualitas dosis kecil bermain meningkatkan kinerja anak-anak pada tugas-tugas perkembangan kognitif selanjutnya.
Permainan kompleks, keterampilan, dan manfaat
Keterampilan yang diperoleh dalam permainan — termasuk mengatasi impuls, kontrol perilaku, eksplorasi dan penemuan, pemecahan masalah, interaksi sosial, dan perhatian pada proses dan hasil — adalah dasar struktur kognitif yang juga mendorong pembelajaran.
Tema permainan anak umumnya mengikuti ide yang melekat pada bahan dan mainan yang tersedia.
Namun, sebagaimana dicatat, bahan dan mainan yang digunakan untuk bermain anak-anak telah berubah secara signifikan selama bertahun-tahun, mencerminkan perubahan masyarakat, kemajuan teknologi dan pergeseran dalam memahami perkembangan anak.
Komunitas pembelajaran awal dan pengasuhan anak saat ini secara luas menggabungkan bagian-bagian yang longgar karena potensi yang mereka rasakan untuk menawarkan kesempatan bermain berkualitas tinggi. Peluang seperti itu memungkinkan anak-anak untuk menggunakan mereka imajinasi dan mengeksplorasi lingkungan mereka dan mendukung perkembangan kognitif anak.
Pedoman pendidikan untuk anak usia dini
Di Kanada, pedoman pendidikan Alberta, Manitoba dan Nova Scotia untuk anak usia dini secara eksplisit membahas pentingnya permainan bagian yang lepas. Kurikulum Nova Scotia, misalnya, mengakui bahwa penggunaan bagian lepas mendorong “kreativitas dan pembelajaran terbuka. "
Enam kerangka provinsi lainnya tidak menggunakan kata "bagian lepas", tetapi sama-sama menekankan pentingnya permainan semacam ini. Sementara banyak orang tua, pendidik dan pembuat kebijakan mengakui manfaat melibatkan anak-anak dalam bermain dengan bagian yang longgar, bukti dasar mengenai permainan anak-anak di dalam ruangan dengan bahan yang longgar tidak diketahui.
Hanya ada segelintir studi empiris tentang bagian longgar dalam ruangan bermain dengan fokus terbatas pada manfaat perkembangannya melampaui perkembangan fisik dan sosial anak. Penelitian secara sempit berfokus pada permainan anak-anak di luar ruangan dengan bagian yang longgar dan sebagian besar aktif fisik dan perkembangan sosial.
Apa hubungan antara permainan anak di dalam ruangan dengan bagian lepas dan keterampilan kognitif anak? (Shutterstock)
Penelitian saat ini belum meneliti permainan dalam ruangan anak-anak dengan bagian-bagian yang lepas dan hubungannya dengan keterampilan kognitif anak-anak. Akibatnya, pendidik dan pembuat kebijakan memiliki sedikit bukti empiris yang mendasari keputusan penting tentang bahan apa yang akan diinvestasikan dan diintegrasikan ke dalam lingkungan belajar anak-anak.
Kesempatan bermain yang adil
Anak-anak dari latar belakang sosio-ekonomi yang kurang beruntung memulai taman kanak-kanak secara tidak proporsional di belakang rekan-rekan mereka yang lebih kaya dan istimewa di pengetahuan dan kinerja pendidikan.
Keluarga berpenghasilan rendah seringkali tidak mampu membeli mainan untuk anak-anak. Bisakah benda-benda rumah tangga (seperti bak plastik atau karton telur) menawarkan kesempatan bermain yang adil untuk semua anak, jika program dan profesional anak usia dini mendukung orang tua dengan barang-barang daur ulang menjadi mainan?
Rekan-rekan saya dan saya sedang melakukan penelitian untuk mengatasi kesenjangan dalam pemahaman kita tentang permainan bagian lepas anak-anak. Secara khusus, kami memeriksa jenis permainan dan tingkat keterlibatan bermain anak-anak antara usia empat dan lima tahun yang berpartisipasi dalam penelitian kami.
Kami juga mempertimbangkan pengaruh perkembangan kognitif anak, pendapatan orang tua, dan pendidikan tentang bagaimana anak kecil bermain dengan benda sehari-hari, baik saat mereka bermain sendiri maupun dengan orang tua.
Kami baru saja menyelesaikan pengumpulan data pada tahap pertama studi kami yang berfokus pada permainan soliter anak-anak. Anak-anak diberi kesempatan untuk bermain dengan kotak berisi bagian lepas yang dipilih dengan hati-hati seperti balok, bola kain, benang, biji pinus, atau mainan yang hanya memiliki fungsi terbatas: alat musik perkusi.
Perkembangan kognitif dan bahasa
Kami mengumpulkan data menggunakan rekaman video permainan anak-anak dalam dua sesi (satu sesi dengan bagian lepas dan sesi lainnya dengan mainan tujuan terbatas sebagai kontrol), kuesioner orang tua dan alat pengukuran kognitif untuk membandingkan perkembangan kognitif dan bahasa anak.
Kami sekarang menganalisis hubungan penting antara permainan anak-anak dengan berbagai benda lepas dan perkembangan kognitif anak-anak, dan mempertimbangkan faktor penentu sosial utama seperti jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan pendidikan ibu.
Pengetahuan semacam itu akan mendukung pendidik dan orang tua dengan pemahaman tentang materi mana yang paling kondusif untuk jenis permainan berkualitas tertentu di lingkungan anak kecil.
tentang Penulis
Ozlem Cankaya, Asisten Profesor, Studi Kurikulum Anak Usia Dini, Universitas MacEwan
Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.
Buku terkait:
Berikut 5 buku nonfiksi tentang parenting yang saat ini menjadi Best Seller di Amazon.com:Anak Berotak Seutuhnya: 12 Strategi Revolusioner untuk Memelihara Pikiran Berkembang Anak Anda
oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson
Buku ini memberikan strategi praktis bagi orang tua untuk membantu anak mengembangkan kecerdasan emosional, pengaturan diri, dan ketahanan dengan menggunakan wawasan dari ilmu saraf.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
Disiplin Tanpa Drama: Cara Seluruh Otak untuk Menenangkan Kekacauan dan Memelihara Pikiran Anak Anda yang Berkembang
oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson
Penulis The Whole-Brain Child menawarkan panduan bagi orang tua untuk mendisiplinkan anak mereka dengan cara yang mendorong pengaturan emosi, pemecahan masalah, dan empati.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
Cara Berbicara Agar Anak Mau Mendengar & Mendengarkan Agar Anak Mau Berbicara
oleh Adele Faber dan Elaine Mazlish
Buku klasik ini memberikan teknik komunikasi praktis bagi orang tua untuk terhubung dengan anak-anak mereka dan memupuk kerja sama dan rasa hormat.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
Balita Montessori: Panduan Orang Tua untuk Membesarkan Manusia yang Ingin Tahu dan Bertanggung Jawab
oleh Simone Davies
Panduan ini menawarkan wawasan dan strategi bagi orang tua untuk menerapkan prinsip Montessori di rumah dan menumbuhkan rasa ingin tahu, kemandirian, dan kecintaan belajar alami balita mereka.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
Orang Tua yang Damai, Anak-Anak Bahagia: Cara Berhenti Berteriak dan Mulai Terhubung
oleh Dr. Laura Markham
Buku ini menawarkan panduan praktis bagi orang tua untuk mengubah pola pikir dan gaya komunikasi mereka untuk membina hubungan, empati, dan kerja sama dengan anak-anak mereka.
