Kosakata anak-anak - pengetahuan mereka tentang suara dan makna kata-kata - sangat kuat terkait secara positif dengan membaca sampai sekolah selesai. Memahami hubungan ini penting untuk membuat bacaan anak sekuat mungkin.

Kami penelitian baru telah menunjukkan satu mekanisme yang mendasari asosiasi ini: ketika anak-anak sekolah dasar mengetahui kata-kata yang diucapkan, mereka membentuk harapan akan kata-kata seperti apa ketika ditulis - dan mereka melakukan ini bahkan jika mereka belum pernah melihatnya sebelumnya.

Dengan menggunakan teknologi pelacakan mata, kami menunjukkan bahwa harapan ini dapat membantu anak-anak memproses kata-kata yang akrab dengan kata-kata lebih cepat saat mereka membacanya untuk pertama kalinya.

Teknologi: memahami pelacakan mata

Kemajuan teknologi membuat lebih mudah menggunakan pelacakan mata dengan anak-anak. Tidak seperti sistem lama yang dipasang di kepala peserta, sistem baru (ditunjukkan di bawah) duduk di meja di depan anak. Pelacak mata menemukan stiker target kecil di dahi anak dan menggunakannya untuk mengetahui di mana mata anak itu berada.

Pelacak mata adalah kamera khusus yang bisa mengikuti gerakan mata saat anak membaca secara real time. Mereka memberikan informasi tentang di mana anak-anak melihat dan berapa lama mereka mencari, memberi wawasan tentang apa yang sedang terjadi saat anak membaca.

Bila sifat dari kata tertulis diubah (misalnya, berapa banyak huruf yang dimilikinya atau seberapa sering hal itu terjadi dalam bahasa tertulis), ini mempengaruhi seberapa mudah atau sulitnya kata-kata itu untuk diproses.

Sederhananya, saat pengolahan itu mudah, waktu mencari lebih pendek. Saat memprosesnya sulit, cari waktu lebih lama.

Percobaan: dari pendengaran sampai melihat

Untuk membentuk harapan tentang kata-kata tertulis yang belum pernah terlihat, anak-anak memerlukan kombinasi pengetahuan tentang:

* Pengucapan dan makna kata yang diucapkan; dan

* Hubungan antara suara dalam kata-kata yang diucapkan dan huruf-huruf tertulis yang mewakili mereka.

Gambar di bawah ini menggambarkan bahwa dengan mengumpulkan informasi ini bersama-sama, anak-anak dapat membayangkan bentuk tulisan kata-kata yang tidak dapat mereka lihat.

Pembentukan 'Finch'. penulis tersedia

Kami mengajari anak-anak di Tahun 4 pengucapan dan makna dari beberapa kata-kata yang dibuat-buat. Kami mengatakan kepada mereka bahwa kata-kata itu adalah penemuan yang berasal dari "Profesor Parsnip pabrik penemuan ". Setiap penemuan memiliki sebuah nama dan sebuah fungsi. Sebuah "nesh", misalnya, adalah pengocok kartu otomatis.

Selama masa pelatihan ini, anak-anak belajar beberapa kosa kata baru namun mereka tidak pernah melihat kata-kata yang ditulis.

Kemudian kami mengambil kata-kata yang telah dipelajari anak-anak dan beberapa kata lain yang belum mereka pelajari, dan memasukkannya ke dalam beberapa kalimat sederhana. Kami kemudian melacak pergerakan mata anak-anak saat mereka membaca.

Sebelumnya pernah mendengar kata-kata yang sebelumnya tidak terdengar

Kami menemukan bahwa ketika anak-anak sebelumnya telah belajar tentang kata-kata yang diucapkan, mereka menghabiskan lebih sedikit waktu untuk melihatnya daripada kata-kata lain yang belum mereka dengar. Ini menyarankan pembacaan mereka ditingkatkan dengan kosa kata lisan sebelumnya.

Waktu yang dihabiskan untuk melihat kata-kata yang telah mereka pelajari juga dipengaruhi oleh bagaimana prediksi ejaan kata-kata itu. Ini mengungkapkan bahwa anak-anak membentuk harapan awal tentang bagaimana kata-kata itu cenderung dieja.

Ketika sebuah kata dieja dengan cara itulah yang mereka harapkan bisa dilihat, ini membantu pembacaan mereka. Misalnya, jika anak-anak telah mempelajari kata yang diucapkan "nesh", kami menunjukkan kepada mereka kata-kata tertulis nesh.

Menyadari nesh.

{youtube}9YgR-PKh1Ns{/youtube}
 

Tapi ketika kami menunjukkan kepada mereka sebuah kata yang dieja dengan cara yang mungkin tidak diharapkan anak-anak itu, anak-anak terkejut dengan ini dan mereka memusatkan perhatian padanya lebih lama. Misalnya, anak-anak terkejut saat mereka mempelajari kata yang diucapkan "coib" tapi kami menunjukkan kepada mereka kata-kata tertulis koyb.

Menyadari koyb.

{youtube}hXHLKBDyik8{/youtube}

Dalam dua video tersebut, ada perbedaan yang jelas dalam waktu membaca untuk kata yang dieja dengan tidak pasti koyb dan kata dieja yang bisa diprediksi nesh.

Fakta bahwa bacaan anak-anak terpengaruh oleh apakah mereka mengetahui bentuk kata yang diucapkan dan bagaimana perkiraannya dieja menunjukkan bahwa ketika anak-anak mendengar kata-kata yang diucapkan, mereka membentuk harapan tentang bagaimana kata-kata itu seharusnya sebelum mereka melihatnya. Pada gilirannya, ini bisa membantu pembacaan mereka.

Membangun kosakata lisan dan meningkatkan keterampilan melek huruf

Membuat simpanan di bank kata yang diucapkan anak-anak - kumpulan kata-kata mereka yang dikenal dengan pengucapan dan maknanya - merupakan cara penting dan praktis untuk membantu mendukung pengembangan keaksaraan mereka.

Ruang kelas adalah tempat yang logis untuk mengajari anak-anak kata-kata baru yang diucapkan, namun orang tua juga dapat menciptakan kesempatan belajar di rumah. Jika sebuah kata yang tidak biasa muncul saat percakapan atau pembacaan buku bersama, mungkin cobalah memulai dialog dengan bertanya kepada anak Anda apakah mereka pernah mendengarnya sebelumnya.

Tentang Penulis

Signy Wegener, PhD Kandidat di Departemen Ilmu Kognitif dan Pusat Keunggulan ARC dalam Kognisi dan Gangguannya, Universitas Macquarie dan Anne Castles, Deputi Direktur, Pusat Keunggulan ARC dalam Kognisi dan Gangguannya, Universitas Macquarie

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca Artikel asli.

Buku terkait:

at Pasar InnerSelf dan Amazon