Guru ingin terhubung dengan siswa dengan cara yang membantu mereka belajar. Pemerintah Pulau Pangeran Edward, CC BY-NC-ND

Gagasan bahwa setiap orang adalah pembelajar visual, auditori, atau kinestetik dan belajar lebih baik jika diinstruksikan sesuai dengan gaya belajar ini adalah salah satu mitos ilmu saraf yang paling abadi dalam pendidikan.

Tidak ada bukti nilai gaya belajar sebagai alat pendidikan. Menurut para ahli, memercayai gaya belajar sama dengan memercayai astrologi. Tapi "neuromyth" ini tetap kuat.

Tinjauan survei guru tahun 2020 mengungkapkan hal itu 9 dari 10 pendidik percaya bahwa siswa belajar lebih baik dalam gaya belajar yang mereka sukai. Tidak ada penurunan dalam keyakinan ini sejak pendekatan tersebut dibantah pada awal tahun 2004, meskipun ada upaya dari ilmuwan, wartawan, majalah sains populer, Pusat untuk mengajar dan YouTuber selama periode itu. A hadiah uang ditawarkan sejak 2004 kepada siapa pun yang dapat membuktikan manfaat akuntansi untuk gaya belajar tetap tidak diklaim.

Sementara itu, lisensi bahan ujian untuk guru di 29 negara bagian dan District of Columbia termasuk informasi tentang gaya belajar. Delapan puluh persen dari buku teks populer digunakan dalam kursus pedagogi menyebutkan gaya belajar. Apa yang guru yakini juga dapat mengalir ke siswa, yang mungkin salah mengaitkan tantangan belajar apa pun dengan ketidakcocokan antara gaya mengajar instruktur mereka dan gaya belajar mereka sendiri.

Mitos gaya belajar adalah tangguh

Tanpa bukti yang mendukung gagasan tersebut, mengapa orang tetap percaya pada gaya belajar?

Salah satu kemungkinannya adalah orang yang memiliki pengetahuan yang tidak lengkap tentang otak mungkin lebih rentan terhadap ide-ide ini. Misalnya, seseorang mungkin belajar tentang area otak berbeda yang memproses informasi visual dan pendengaran. Pengetahuan ini dapat meningkatkan daya tarik model yang mencakup gaya belajar visual dan aural yang berbeda. Tetapi pemahaman yang terbatas tentang cara kerja otak ini mengabaikan pentingnya area otak multisensori yang mengintegrasikan informasi di seluruh indra.

Alasan lain mengapa orang tetap berpegang pada keyakinan tentang gaya belajar adalah bahwa bukti terhadap model sebagian besar terdiri dari penelitian yang gagal menemukan dukungan untuk itu. Bagi sebagian orang, ini bisa menunjukkan bahwa penelitian yang cukup bagus belum dilakukan. Mungkin mereka membayangkan bahwa menemukan dukungan untuk gagasan gaya belajar yang intuitif – tetapi salah – hanya menunggu eksperimen yang lebih sensitif, dilakukan dalam konteks yang tepat, menggunakan gaya belajar terkini. Terlepas dari upaya para ilmuwan untuk meningkatkan reputasi hasil nol dan mendorong publikasi mereka, menemukan "tidak ada efek" mungkin tidak menarik perhatian.

Tetapi hasil penelitian kami baru-baru ini ternyata bertentangan dengan prediksi dari model gaya belajar.

Kita psikolog yang mempelajari perbedaan individu dalam persepsi. Kami tidak secara langsung mempelajari gaya belajar, tetapi pekerjaan kami memberikan bukti terhadap model yang membagi pelajar "visual" dan "pendengaran".

Keterampilan pengenalan objek terkait lintas indera

Beberapa tahun yang lalu, kami tertarik pada mengapa beberapa orang lebih mudah menjadi ahli visual daripada yang lain. Kami mulai mengukur perbedaan individu dalam pengenalan objek visual. Kami menguji kemampuan orang dalam melakukan berbagai tugas seperti mencocokkan atau menghafal objek dari beberapa kategori seperti burung, pesawat, dan objek buatan yang dihasilkan komputer.

Menggunakan metode statistik yang secara historis diterapkan pada kecerdasan, kami menemukan bahwa hampir 90% perbedaan antara orang-orang dalam tugas ini adalah dijelaskan oleh kemampuan umum yang kami sebut "o" untuk pengenalan objek. Kami menemukan bahwa "o" berbeda dari kecerdasan umum, menyimpulkan itu kecerdasan buku mungkin tidak cukup untuk unggul dalam domain yang sangat mengandalkan kemampuan visual.

Contoh tugas yang memanfaatkan kemampuan pengenalan objek, dari kiri atas: 1) Apakah kedua objek ini identik meskipun sudut pandangnya berubah? 2) Paru-paru mana yang memiliki tumor? 3) Manakah dari hidangan ini yang aneh? 4) Pilihan manakah yang merupakan rata-rata dari empat robot di sebelah kanan? Jawaban: 1) tidak ada 2) kiri 3) ketiga 4) keempat. Isabel Gauthier, CC BY-ND

Mendiskusikan pekerjaan ini dengan rekan kerja, mereka sering bertanya apakah kemampuan pengenalan ini hanya bersifat visual. Sayangnya kami tidak tahu, karena jenis tes yang diperlukan untuk mengukur perbedaan individu dalam persepsi objek dalam modalitas nonvisual tidak ada.

Untuk mengatasi tantangan tersebut, kami memilih untuk memulai dengan sentuhan, karena penglihatan dan sentuhan memiliki kemampuan yang sama untuk memberikan informasi tentang bentuk objek. Kami menguji peserta dengan berbagai tugas sentuh baru, memvariasikan format tes dan jenis objek yang disentuh peserta. Kami menemukan bahwa orang yang unggul dalam mengenali objek baru secara visual juga unggul dalam mengenalinya dengan sentuhan.

Dalam tugas mengukur kemampuan pengenalan objek haptic, peserta menyentuh pasangan objek yang dicetak 3D tanpa melihatnya dan memutuskan apakah keduanya persis sama. Isabel Gauthier

Beralih dari sentuhan ke mendengarkan, kami lebih skeptis. Suara berbeda dari sentuhan dan penglihatan dan terungkap dalam waktu daripada ruang.

Dalam studi terbaru kami, kami membuat baterai tes pengenalan objek pendengaran - Anda bisa menguji diri sendiri. Kami mengukur seberapa baik orang dapat belajar mengenali nyanyian burung yang berbeda, tawa orang yang berbeda, dan suara keyboard yang berbeda.

Cukup mengejutkan, kemampuan mengenali dengan mendengarkan berkorelasi positif dengan kemampuan mengenali objek melalui penglihatan – kami mengukur korelasinya sekitar 0.5. Korelasi 0.5 memang tidak sempurna, tetapi menandakan efek yang cukup kuat dalam psikologi. Sebagai perbandingan, korelasi rata-rata skor IQ antara kembar identik sekitar 0.86, antara saudara kandung sekitar 0.47, dan antara sepupu 0.15.

Hubungan antara kemampuan pengenalan dalam pengertian yang berbeda ini berbeda dengan kegagalan studi gaya belajar untuk menemukan korelasi yang diharapkan antar variabel. Misalnya milik orang gaya belajar yang disukai tidak memprediksi kinerja pada langkah-langkah pembelajaran bergambar, pendengaran atau taktil.

Lebih baik mengukur kemampuan daripada preferensi?

Mitos gaya belajar itu tangguh. Fans tetap dengan idenya dan kemungkinan manfaat yang dirasakan dari bertanya kepada siswa bagaimana mereka lebih suka belajar.

Hasil kami menambahkan sesuatu yang baru ke dalam campuran, di luar bukti bahwa memperhitungkan preferensi belajar tidak membantu, dan di luar bukti yang mendukung metode pengajaran yang lebih baik – seperti giat belajar dan instruksi multimodal – yang benar-benar mendorong pembelajaran.

Pekerjaan kami mengungkapkan bahwa orang-orang jauh lebih bervariasi daripada yang biasanya diharapkan dalam kemampuan perseptual, dan bahwa kemampuan ini berkorelasi dengan sentuhan, penglihatan, dan pendengaran. Sama seperti yang bisa kita harapkan dari seorang siswa unggul dalam bahasa Inggris kemungkinan besar juga unggul dalam matematika, kita harus berharap bahwa siswa yang belajar paling baik dari instruksi visual juga dapat belajar dengan baik saat memanipulasi objek. Dan karena keterampilan kognitif dan keterampilan perseptual tidak berhubungan kuat, mengukur keduanya dapat memberikan gambaran yang lebih lengkap tentang kemampuan seseorang.

Singkatnya, mengukur kemampuan perseptual harus lebih berguna daripada mengukur preferensi perseptual, karena preferensi perseptual secara konsisten gagal memprediksi pembelajaran siswa. Mungkin saja pembelajar mendapat manfaat dari mengetahui bahwa mereka memiliki keterampilan perseptual umum yang lemah atau kuat, tetapi secara kritis, hal ini masih harus diuji. Namun demikian, tetap tidak ada dukungan untuk "neuromyth" bahwa mengajar dengan gaya belajar tertentu memfasilitasi pembelajaran.

Tentang Penulis

Isabel Gauthier, Profesor Psikologi David K. Wilson, Vanderbilt University dan Jason Chow, Ph.D. Mahasiswa Ilmu Psikologi, Vanderbilt University

Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.

books_education