Ajari anak-anak untuk mengelola emosi mereka dan mereka dapat memperoleh manfaat dalam peningkatan nilai sekolah.

Dimengerti bahwa emosi anak-anak di sekolah adalah terhubung dengan pembelajaran dan prestasi akademik mereka. Evolusi konsep seperti kecerdasan emosional menjelaskan mengapa kemampuan mengenali, menggunakan, mengekspresikan, dan mengelola emosi seseorang membuat perbedaan besar untuk kesuksesan di kemudian hari. Sebagaimana dikatakan oleh penulis dan filsuf Amerika, Walker Percy, “Anda bisa mendapatkan semua As dan masih gagal dalam kehidupan.”

Sekolah yang ingin mengajar siswa ini keterampilan non-kognitif, seperti kesadaran diri, pengendalian diri, empati, pengambilan keputusan dan mengatasi, telah berubah menjadi pembelajaran sosial dan emosional (SEL) program. Di AS, Inggris dan Irlandia, ini direkomendasikan sebagai cara bagi sekolah untuk mengajarkan “softskill” ini.

Mengajar kompetensi sosial dan emosional

Tapi ada a sejumlah besar program SEL yang terus bertambah ditawarkan ke sekolah-sekolah. Biasanya, program-program ini berkonsentrasi pada mengelola emosi, menetapkan sasaran positif, dan meningkatkan kesadaran sosial dan diri. Keterampilan hubungan dan pengambilan keputusan juga dapat dimasukkan. Sementara mereka bervariasi dalam ruang lingkup, program cenderung untuk memasukkan kedua elemen untuk mengembangkan kompetensi profesional guru dan kegiatan berbasis kelas untuk siswa. Tetapi apakah mereka bekerja?

Dengan dana dari Yayasan Jacobs, tim saya dan saya melakukan tinjauan sistematis dari penelitian yang melihat program SEL, menggambar berdasarkan penelitian yang dilakukan selama 50 tahun dan termasuk anak-anak dari pra-sekolah hingga kelas 12 (sekitar usia 17-18). Tinjauan ini menganalisis efek dari program pembelajaran sosial dan emosional di sekolah terhadap prestasi dalam tiga mata pelajaran: membaca (57,755 pupils), matematika (61,360 pupils), dan sains (16,380 pupils), hanya memilih 40 yang paling akurat secara metodologis.

Sementara kami menemukan bukti bahwa program SEL meningkatkan kinerja anak-anak dalam mata pelajaran ini, efek dari pendekatan yang berbeda sangat bervariasi. Ada perbedaan besar dalam kualitas penelitian, dan tampaknya desain penelitian yang berbeda dapat menghasilkan hasil yang berbeda - misalnya ketika membandingkan studi kuasi-eksperimental dengan penelitian terkontrol secara acak. Ada juga bukti bahwa beberapa pendekatan untuk mengajarkan SEL yang telah menjadi populer selama beberapa dekade terakhir mungkin tidak seefektif pembuat kebijakan dan sekolah mungkin percaya.

Menggunakan pendekatan serupa diusulkan oleh psikolog pendidikan Robert Slavin Universitas Johns Hopkins, program-program diberi peringkat sesuai dengan kekuatan bukti efektivitas, menyeimbangkan faktor-faktor seperti kualitas metodologis penelitian.

Berdasarkan ulasan kami, jelas itu Tindakan Positif memberikan hasil yang kuat. Dirata-ratakan di lima evaluasi Tindakan Positif dalam membaca, melibatkan siswa 11,370, ukuran efek rata-rata - ukuran untuk menentukan seberapa baik program bekerja - adalah + 0.78. Sekarang Apa pedoman Bekerja Clearinghouse di AS menggambarkan ukuran efek yang lebih besar dari +/- 0.25 sebagai "penting secara substantif". Rata-rata di empat evaluasi Tindakan Positif pada matematika yang melibatkan siswa 10,380, ukuran efek rata-rata untuk matematika adalah + 0.45. Aksi Positif juga memberikan peningkatan yang menjanjikan dalam pencapaian sains - salah satu dari hanya segelintir untuk melakukannya - dengan efek ukuran rata-rata + 0.26. Namun, ini hanya didasarkan pada satu penelitian besar.

Dikembangkan di University of Houston, Manajemen Konsistensi dan Disiplin Koperasi (CMCD) juga mencetak gol dengan baik. Rata-rata di dua studi CMCD yang melibatkan siswa 1,287, ukuran efek rata-rata adalah + 0.43 untuk membaca dan + 0.46 untuk matematika.

Program lain juga dinilai kuat untuk matematika. Keempatnya termasuk evaluasi Keterampilan Sukses Siswa, melibatkan siswa 1,248, memiliki efek ukuran rata-rata + 0.30 untuk matematika dan + 0.12 untuk membaca. Dua termasuk evaluasi dari Program Pengembangan Sekolah Comers, dikembangkan di Universitas Yale, memiliki ukuran efek berarti + 0.27 dari siswa 14,083.

Para pemain yang lebih buruk adalah Program Peningkatan Kemampuan Keterampilan Sosial Program Intervensi Kelas dan Suku. Mungkin mengherankan, dalam kasus-kasus ini besar, studi acak menemukan efek negatif kecil baik untuk matematika dan membaca.

Sejumlah program tidak termasuk dalam peninjauan kami, seperti Lions Quests, Tahun Luar Biasa, Buka Lingkaran dan TEMAN, karena semua studi dari program ini mengandung keterbatasan metodologis seperti kurangnya kelompok kontrol atau hasil akademis yang terperinci. Ketiadaan mereka bukanlah bukti bahwa mereka tidak bekerja, tetapi mengingat seberapa luas penggunaan program-program ini di sekolah-sekolah di seluruh Eropa dan AS, kurangnya penelitian berkualitas tinggi untuk memastikan efektivitas mereka dalam meningkatkan prestasi akademik mengejutkan.

Efek kemiskinan pada pembelajaran

Saya telah mempelajari sekolah-sekolah di daerah-daerah dengan kemiskinan tinggi dalam upaya untuk lebih memahami cara meningkatkan siswa bacaan, matematika dan ilmu prestasi. Terlepas dari tantangan yang dihadapi siswa berkebutuhan tinggi, banyak yang mencapai hasil akademis yang baik, dan mereka dituntun untuk percaya bahwa itu memang benar upaya, bukan kemampuan, yang menentukan kesuksesan mereka. Mereka cenderung berkembang menggertakkan dan penguasaan diri. Anak-anak ini belajar bagaimana mengelola emosi mereka, dan begitu juga guru mereka. Namun, penelitian yang lebih berkualitas tinggi diperlukan untuk memahami intervensi SEL yang paling berhasil - terutama untuk siswa dari keluarga berpenghasilan rendah dan minoritas, dan berdasarkan sekolah di luar AS, tempat mayoritas penelitian ini dilakukan.

Banyak penelitian yang kami temui berfokus pada penggunaan pembelajaran sosial dan emosional untuk tujuan non-akademik - misalnya, untuk mengurangi bullying di kalangan siswa - dan ini adalah area yang akan kita lihat di review kami berikutnya. Tapi apa yang jelas dari tinjauan saat ini adalah bahwa mengajarkan "keterampilan lembut" kognitif ini tidak boleh dilihat sebagai sesuatu yang melampaui prestasi akademik, tetapi sebenarnya sebuah teknik yang dapat memberikan dorongan untuk hasil akademis di sekolah, dan sosial dan emosional yang penting. keaksaraan diperlukan untuk berhasil di masa dewasa.

Jika kita dapat menyetujui bahwa program-program ini mengarah pada manfaat, maka tahap berikutnya adalah memastikan bahwa ada cukup banyak penelitian berbasis bukti untuk mengidentifikasi pendekatan mana yang mengajarkan kerja SEL, untuk membantu sekolah memilih program terbaik bagi siswanya.

Tentang Penulis

Roisin Corcoran, Associate Guru, University College Dublin

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca Artikel asli.

Buku oleh Penulis ini

at

Terimakasih telah berkunjung InnerSelf.com, dimana ada 20,000 + artikel yang mengubah hidup yang mempromosikan "Sikap Baru dan Kemungkinan Baru". Semua artikel diterjemahkan ke dalam 30+ bahasa. Berlangganan ke Majalah InnerSelf, diterbitkan mingguan, dan Inspirasi Harian Marie T Russell. Innerself Majalah telah diterbitkan sejak tahun 1985.