Kebaikan, dari sudut pandang anak kecil, adalah tindakan dukungan emosional atau fisik yang membantu membangun atau mempertahankan hubungan dengan orang lain. (Shutterstock)
Setelah bertanya kepada lebih dari 3,000 siswa tentang kebaikan, saya telah belajar banyak tentang bagaimana anak-anak dan remaja memahami dan menerapkan kebaikan, terutama di sekolah. Hasilnya mungkin mengejutkan orang tua dan pendidik.
Salah satu tren dalam penelitian kebaikan adalah untuk menilai efek dari bersikap baik pada kesejahteraan peserta. Para peneliti telah menemukan, di seluruh penelitian, bahwa menyelesaikan tindakan baik seperti menghabiskan uang untuk orang asing, menghitung jumlah tindakan baik yang telah Anda lakukan setiap minggu dan berbuat baik bertindak untuk orang-orang dengan siapa Anda memiliki berbagai koneksi sosial semua meningkatkan kesejahteraan.
Ketika saya mulai mempelajari kebaikan sebagai peneliti pendidikan di University of British Columbia, saya perhatikan bahwa, pertama, tidak ada ukuran untuk menilai persepsi kebaikan di sekolah. Kedua, kami hanya tahu sedikit tentang bagaimana anak-anak memahami dan menunjukkan kebaikan.
Mengukur dan mendefinisikan kebaikan
Perampokan saya untuk memahami kebaikan dimulai dengan berusaha mengukurnya. Saya bekerja sama dengan dua rekan, Anne M. Gadermann, seorang spesialis dalam faktor-faktor penentu sosial kesehatan, dan Kimberly A. Schonert-Reichl, seorang psikolog perkembangan terapan. Bersama mereka, saya berkembang Skala Kebaikan Sekolah.
Menggunakan skala lima poin, Saya mensurvei 1,753 siswa di Kelas 4 hingga 8 tentang pemikiran mereka tentang seberapa sering kebaikan terjadi di sekolah mereka dan apakah kebaikan didorong dan dimodelkan oleh orang dewasa di sekolah mereka.
Temuan dari penelitian ini terungkap perbedaan gender dalam persepsi kebaikan sekolah dengan anak perempuan melaporkan persepsi kebaikan yang lebih tinggi di sekolah daripada anak laki-laki.
Kami juga mencatat pola yang tidak menguntungkan - siswa menganggap sekolah mereka kurang baik dari Kelas 4 hingga 8. Pola ini konsisten dengan temuan oleh peneliti Kanada dan Italia yang mengidentifikasi penurunan perilaku pro-sosial dari masa kanak-kanak ke remaja dan temuan bahwa siswa menjadi kurang terhubung ke sekolah ketika mereka beralih dari masa kanak-kanak ke remaja.
Bersama dengan peneliti mahasiswa pascasarjana Holli-Annie Passmore, saya juga berusaha menjelajah pemahaman anak-anak tentang kebaikan. Anak-anak yang mengukur kebaikan pada skala seperti dijelaskan di atas juga menulis tanggapan terhadap serangkaian pertanyaan terbuka tentang kebaikan seperti "Apa artinya menjadi baik?" dan “Apa contoh kebaikan yang telah Anda lakukan di sekolah?”
Saya berbicara dengan Wendy karena dia adalah wanita yang lebih tua yang tinggal di sepanjang rute kertas saya. Dia menunggu dua kali seminggu untuk menyapa Daisy dan aku. (John Tyler Binfet), penulis tersedia
Kami menemukan tiga tema yang menyumbang sekitar 68 persen dari semua respons: membantu (sekitar 33 persen), menunjukkan rasa hormat (sekitar 24 persen) dan mendorong atau mengadvokasi (sekitar 11 persen).
Seperti apa kebaikan itu
Ada juga sangat sedikit penelitian tentang anak-anak kecil jadi saya berangkat untuk bertanya kepada ratusan anak berusia lima hingga delapan tahun seperti apa kelihatannya dan menggambar mereka melakukan sesuatu di sekolah.
Saya membantu dia karena dia jatuh slide. (John Tyler Binfet), penulis tersedia
Metodologi “menggambar-menceritakan” ini mengungkapkan banyak contoh tentang bagaimana siswa muda baik. Saya menemukan bahwa tema umum dari kebaikan anak kecil termasuk membantu secara fisik, membantu secara emosional dan berbagi. Berdasarkan penelitian terhadap 112 gambar anak-anak, saya mengusulkan kebaikan itu, dari perspektif anak-anak, adalah "tindakan dukungan emosional atau fisik yang membantu membangun atau mempertahankan hubungan dengan orang lain."
Saya juga bertanya kepada anak-anak muda tentang persepsi mereka tentang kebaikan guru. Ini membentuk landasan baru dalam penelitian kebaikan dan menyediakan jendela ke dalam hubungan siswa-guru. Anehnya, ketika lebih dari 650 anak-anak antara taman kanak-kanak dan kelas 3 diminta untuk menggambarkan seorang guru yang baik hati, hampir tiga perempat mengidentifikasi pengajaran guru.
Selain itu, yang juga menarik adalah siswa menggambar guru yang membantu sesama siswa - teman sebaya - di kelas. Memperhatikan hal ini menegaskan bahwa siswa sangat jeli. Instruksi kepada teman sekelas dianggap sebagai kebaikan guru.
Temuan ini harus meningkatkan pemahaman pendidik tentang bagaimana membangun hubungan positif dengan siswa. Bukan kunjungan lapangan, pembicara tamu, dan acara khusus yang mendorong siswa untuk menggambarkan guru mereka sebagai baik - dari perspektif anak-anak, guru ramah ketika mereka mengajar.
Kebaikan yang tenang
Berdasarkan penelitian ini dan yang lain yang disebutkan di atas, menjadi jelas bahwa anak-anak dan remaja memberlakukan kebaikan dalam berbagai cara, jatuh ke setidaknya tiga kategori berbeda.
Membantu saudara saya tiba di sekolah tepat waktu. (John Tyler Binfet), penulis tersedia
Akrab bagi sebagian besar pembaca adalah kebaikan "acak" atau apa yang menurut saya lebih tepat disebut kebaikan "responsif" - kebaikan di mana kita bereaksi terhadap kebutuhan yang dirasakan akan dukungan fisik atau emosional.
Kategori kedua adalah apa yang saya sebut "kebaikan yang disengaja" - kebaikan yang direncanakan, dipikirkan dan disampaikan untuk mendukung kebutuhan fisik, sosial atau emosional seseorang.
Cara terakhir yang dilakukan anak-anak dan remaja untuk melakukan kebaikan adalah melalui apa yang saya sebut “kebaikan yang tenang” - kebaikan sosial dan emosi yang canggih yang hanya diketahui oleh inisiator. Saya berpendapat kategori kebaikan ini membutuhkan kemampuan yang terasah untuk melihat dari berbagai perspektif dan kebutuhan rendah akan pengakuan atau penguatan.
Diperlukan lebih banyak penelitian untuk mengungkap sejauh mana tindakan baik anak-anak dan remaja termasuk dalam kategori-kategori ini dan apakah ada manfaat bagi kesejahteraan yang timbul dari mempraktikkan berbagai jenis kebaikan.
Mendorong kebaikan yang disengaja
Mendefinisikan dan memberikan contoh tindakan baik tidak mudah bagi semua siswa, dan beberapa siswa memerlukan dukungan untuk menjadi baik. Jadi saya mengembangkan model untuk mendorong kebaikan yang disengaja di kelas. Ini termasuk meminta siswa untuk mengidentifikasi siapa yang membutuhkan kebaikan di sekitar mereka, diikuti oleh panduan langkah demi langkah untuk merencanakan tindakan yang baik untuk orang lain. Ini termasuk memutuskan apakah tindakan itu akan didorong oleh waktu dan usaha (seperti menyekop jalan masuk seseorang) atau apakah akan membutuhkan bahan (misalnya, menjadikan seseorang keranjang hadiah).
Pendidik dan orang tua memiliki posisi yang baik untuk menciptakan kondisi yang mendorong anak-anak dan remaja untuk bersikap baik. Melakukan hal itu membantu menciptakan komunitas pembelajaran yang mempromosikan hubungan teman sebaya yang optimal, hubungan siswa-guru dan lingkungan sekolah yang peduli.
Tentang Penulis
John-Tyler Binfet, Associate Professor, Fakultas Pendidikan, Universitas British Columbia
Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.
Buku terkait:
Empat Kesepakatan: Panduan Praktis untuk Kebebasan Pribadi (Buku Kebijaksanaan Toltec)
oleh Don Miguel Ruiz
Buku ini menawarkan panduan untuk kebebasan dan kebahagiaan pribadi, dengan memanfaatkan kebijaksanaan Toltec kuno dan prinsip spiritual.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
Jiwa yang Tidak Terikat: Perjalanan Melampaui Diri Sendiri
oleh Michael A. Singer
Buku ini menawarkan panduan untuk pertumbuhan spiritual dan kebahagiaan, dengan memanfaatkan praktik mindfulness dan wawasan dari tradisi spiritual Timur dan Barat.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
Karunia Ketidaksempurnaan: Lepaskan Siapa yang Anda Pikirkan Seharusnya Anda dan Rangkullah Siapa Anda
oleh Brené Brown
Buku ini menawarkan panduan untuk penerimaan diri dan kebahagiaan, berdasarkan pengalaman pribadi, penelitian, dan wawasan dari psikologi sosial dan spiritualitas.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
Seni Halus Tidak Memberikan F * ck: Pendekatan Kontra-intuisi untuk Menjalani Kehidupan yang Baik
oleh Mark Manson
Buku ini menawarkan pendekatan kebahagiaan yang menyegarkan dan lucu, menekankan pentingnya menerima dan merangkul tantangan dan ketidakpastian hidup yang tak terelakkan.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
Keuntungan Kebahagiaan: Bagaimana Otak Positif Memicu Kesuksesan dalam Pekerjaan dan Kehidupan
oleh Shawn Akhor
Buku ini menawarkan panduan menuju kebahagiaan dan kesuksesan, berdasarkan penelitian ilmiah dan strategi praktis untuk mengembangkan pola pikir dan perilaku positif.
