Metode Suzuki membutuhkan banyak keterlibatan orang tua, sehingga mungkin tidak tepat untuk setiap keluarga. www.shutterstock.com

Memberi anak-anak pendidikan musik instrumental bisa mahal. Selain membeli instrumen dan membayar biaya pelajaran musik, orang tua menginvestasikan waktu mereka dengan mendorong latihan, menghadiri resital dan mengantar anak mereka ke dan dari pelajaran. Orang tua benar-benar menginginkan nilai-untuk-uang dan keyakinan bahwa guru anak mereka menggunakan metode pengajaran yang terbukti dan berbasis bukti.

Ada banyak pendekatan untuk mengajar musik, masing-masing dengan filosofi dan sejarahnya sendiri. Bagi orang tua yang ingin membuat pilihan tentang pelajaran musik, pilihannya bisa membingungkan. Tetapi mengingat penelitian menyoroti keterlibatan orang tua sebagai komponen penting untuk pengalaman belajar musik yang sukses, mengembangkan pemahaman tentang metode pengajaran sangat penting.

Salah satu metode yang mempolarisasikan komunitas pendidikan musik adalah Shinichi Suzuki (1898-1998) “pendidikan bakat"(saino kyoiku), umumnya dikenal sebagai metode Suzuki. Ini pertama kali dipahami sebagai sistem untuk mengajar biola. Metode Suzuki tiba di Australia di Jepang 1970 awal dan dengan cepat diterapkan pada berbagai instrumen.

Penelitian menyoroti berbagai hasil positif bagi anak-anak yang belajar cara memainkan instrumen melalui metode Suzuki. Ini juga menunjukkan Suzuki bukan satu-satunya metode yang bekerja. Sementara tingkat keterlibatan orang tua mungkin berarti Suzuki tidak tepat untuk setiap keluarga, lingkungan belajar yang penuh perhatian yang didorongnya patut ditiru.

Apa metode Suzuki?

Shinichi Suzuki memainkan biola.

1. Bakat bukanlah kecelakaan lahir

Kata Jepang saino tidak memiliki terjemahan bahasa Inggris langsung dan dalam konteksnya dapat berarti "bakat" atau "kemampuan". Shinichi Suzuki percaya bahwa bakat tidak diwariskan, dan setiap anak dapat unggul secara musik, mengingat lingkungan belajar yang tepat.

Hari ini, para pendukung metode terus menggemakan gagasan Suzuki bahwa "potensi setiap anak tidak terbatas", dan lingkungan belajar yang peduli membantu anak-anak membuka potensi itu.

2. Semua anak Jepang berbicara bahasa Jepang

Suzuki memuji pengembangan saino kyoiku untuk mewujudkan sebagian besar anak kecil secara alami dan mudah mengembangkan keterampilan bahasa. Dengan memeriksa pengalaman yang memfasilitasi pengembangan bahasa (termasuk mendengarkan, meniru, ingatan dan bermain), Suzuki merancang "bahasa ibu”Metode untuk pendidikan musik anak usia dini. Anak-anak dapat memulai pendidikan musik mereka sejak lahir melalui mendengarkan, dan dapat mulai belajar instrumen sejak usia tiga tahun.

Berbeda dengan beberapa pendekatan Barat untuk pengajaran musik, membaca notasi musik adalah tidak diprioritaskan dan ditunda sampai kemampuan musik praktis anak mapan. Dengan cara yang sama seperti seorang anak pada umumnya belajar berbicara sebelum belajar membaca, siswa-siswa dari metode Suzuki mulai dengan mendengarkan dan meniru musik alih-alih membaca lembaran musik.

3. Karakter pertama, kemampuan kedua

Diambil dari moto sekolah yang dihadiri Suzuki sampai 1916, "Karakter pertama, kemampuan kedua" adalah tujuan utama metode Suzuki. Di saino kyoiku, belajar musik adalah sarana untuk mencapai tujuan: siswa diajar sebuah alat untuk memfasilitasi mereka menjadi manusia yang mulia.

Beberapa siswa dari metode Suzuki tidak diragukan lagi maju ke karir di bidang musik. Tetapi menciptakan musisi profesional dan merayakan keajaiban anak atau virtuoso adalah bukan prioritas dari metode ini.

4. Nasib anak-anak terletak di tangan orang tua mereka

Metode Suzuki membutuhkan a kontribusi besar dari orang tua dan lingkungan rumah yang dengan sepenuh hati merangkul pembuatan musik anak. SEBUAH orang tua perlu berpartisipasi dalam pelajaran formal, mencatat instruksi dari guru dan secara teratur membimbing dan memantau praktik di rumah.

Proses belajar adalah hubungan tiga arah antara anak, orang tua dan guru. Orang tua menjadi "pengajar ke rumah”Yang membantu anak mereka mengembangkan keterampilan baru, memberikan umpan balik positif, dan memandu konten serta langkah sesi latihan. Manfaat memiliki orang tua-mentor di rumah adalah fitur yang membedakan Suzuki dari metode pengajaran lainnya. Orang tua dapat sangat mengatur waktu yang dihabiskan untuk berlatih dan apa yang mereka lakukan selama latihan.

Beberapa guru musik memiliki dikritik metode Suzuki untuk mengajar anak-anak ke tingkat yang lebih tinggi pada usia lebih awal dari biasanya, untuk terlalu mengandalkan pembelajaran hafalan, bermain robot, untuk fokus pada musik klasik, dan untuk kurangnya keterlibatan dengan notasi dan improvisasi musik.

Beberapa aspek dari metode Suzuki dapat berfungsi untuk mengajar musik anak-anak, aspek lainnya kurang berbasis bukti. Rogelio A. Galaviz C./flickr, CC BY-NC

Apa penelitian itu?

Penelitian dalam pendidikan musik mendukung banyak aspek dari metode Suzuki. Sebagai contoh, satu belajar yang berusaha membandingkan berbagai mode keterlibatan orang tua dalam pelajaran musik menemukan manfaat yang jelas dari keterlibatan orang tua. Manfaat ini tidak terbatas hanya pada metode Suzuki. Pesan dari penelitian ini adalah: semakin tertarik orang tua, semakin baik pembelajaran untuk anak.

Lain belajar membandingkan pendekatan Suzuki untuk mengajar ritme dengan Metode BAPNE (Perkusi Tubuh: Biomekanik, Anatomi, Psikologi, Ilmu Saraf, dan Etnomusikologi). Studi ini menyimpulkan kedua metode memiliki kelebihan dan harus diintegrasikan.

Sebuah baru-baru ini tesis dari University of Southern Mississippi membandingkan metode Suzuki dengan metode kritik terberatnya, the Metode O'Connor.

Metode O'Connor adalah sistem Amerika di mana satu set buku musik dijual kepada guru dan siswa, dan pelatihan untuk mengakreditasi guru. Buku-buku ini dirancang untuk berbagai tingkat kemampuan.

Kredensial mikro metode kurang fokus pada keterlibatan orang tua dalam mengajar dan pemilihan musik lebih diarahkan pada musik Amerika. Studi ini menemukan kedua pendekatan itu bisa efektif dan berbagi aspek umum yang terkait dengan teknik, ekspresi, dan mekanisme pembelajaran biola.

Tesis ini mengklaim metode O'Connor mencakup repertoar musik yang lebih beragam. Tapi yang modern Organisasi Suzuki mengatakan para gurunya memiliki lebih banyak fleksibilitas dalam menggabungkan gaya musik yang berbeda.

Akhirnya, a belajar dari Afrika Selatan menyoroti cara-cara metode Suzuki dapat diadaptasi untuk digunakan dalam konteks budaya yang berbeda. Para penulis memeriksa tantangan yang terkait dengan persyaratan Suzuki untuk keterlibatan orang tua yang tinggi bagi anak yatim dan anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah dan orang tua tunggal.

Tantangan-tantangan ini dapat diatasi dengan pendekatan komunitas terhadap pendidikan musik. Dalam pengaturan pembelajaran kelompok, siswa yang lebih tua dan lebih maju membimbing siswa yang lebih muda, kurang maju dan memberikan dorongan dan bimbingan yang disediakan oleh orang tua.

Beberapa aspek dari metode Suzuki tetap sarat dengan kontroversi. Tidak ada bukti yang dapat diandalkan untuk mendukung gagasan bahwa pelatihan musik meningkatkan karakter dan a badan penelitian yang cukup besar bertentangan dengan gagasan bahwa genetika tidak memiliki peran dalam bakat musik.

Tentang Penulis

Timothy McKenry, Profesor Musik, Universitas Katolik Australia

Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.

Buku terkait

at Pasar InnerSelf dan Amazon