Kredit seni: Dunia Sama, Realitas Berbeda dari Klang!
Glenn, seorang anak berusia tujuh belas tahun yang beraktivitas dengan baik dengan Autism Spectrum Disorder (ASD), pulang dari sekolah dan mengatakan pada ibunya saat makan malam, "Allen sangat berarti hari ini." Ibunya memperdebatkan apa yang harus dilakukan. Haruskah dia meminta keterangan lebih lanjut atau membiarkan subjeknya jatuh? Dia tahu Glenn tidak banyak menjadi pendongeng. 
Narasi pribadi biasa terjadi, dan banyak orang tidak menyadari betapa pentingnya hal tersebut. Apa yang sebenarnya terjadi saat kita berlari ke truk itu? Bagaimana perasaan kita saat hal itu terjadi? Narasi pribadi adalah kenangan yang kita bagikan tentang pengalaman yang kita miliki, dan cara utama Kami memahami pengalaman itu.
Sebagai peneliti, saya telah mempelajari banyak aspek cara anak mengembangkan kemampuan naratif, dan telah menemukan bahwa narasi pribadi adalah a blok batu sandungan yang umum untuk orang dengan Autism Spectrum Disorder.
Untungnya, orang tua anak-anak dengan ASD dapat membantu mereka memperbaiki keterampilan ini, menjadi pendongeng yang lebih baik dan membantu mereka memahami dunia di sekitar mereka.
Narasi pribadi di bidang pendidikan
Narasi pribadi adalah bagian penting dari perkembangan anak. Kemampuan anak menceritakan sebuah cerita saat memasuki taman kanak-kanak memprediksi kemampuan membaca keempat, ketujuh dan kesepuluh. Saat anak berinteraksi dengan dokter anak yang ingin tahu bagaimana mereka melukai dirinya sendiri, mereka menceritakan sebuah narasi pribadi. Begitulah cara anak memberi tahu orang tua dan tokoh otoritas lainnya saat ada sesuatu yang membuat mereka kesal.
Penelitian sebelumnya telah menemukan bahwa narasi anak-anak adalah berbentuk percakapan dengan orang tua. Misalnya, jika orang tua bertanya kepada anak-anak prasekolah mereka banyak pertanyaan tentang tindakan (apa yang terjadi dan kapan), anak-anak mereka biasanya berkencan dengan narasi yang penuh aksi. Jika orang tua malah tertarik pada siapa yang mengatakan apa yang kepada siapa, anak-anak mereka berkelahi menceritakan narasi yang diisi dengan dialog.
Sementara kebanyakan anak mengembangkan narasi tanpa mendapat perhatian khusus terhadap keterampilan tersebut, beberapa anak tertinggal dari teman sebayanya dan dapat memperoleh manfaat dari bantuan. Beberapa tahun yang lalu, saya bekerja dengan profesor psikologi Carole Peterson mengembangkan sebuah intervensi untuk memperbaiki narasi anak prasekolah yang berisiko kurang berprestasi akademik karena kemiskinan.
Kami secara acak menugaskan setengah orang tua ke sebuah program di mana kami memberi tahu mereka betapa pentingnya narasi dan bagaimana meningkatkan kemampuan naratif anak-anak mereka. Orang tua lainnya diminta untuk berbicara dengan anak-anak mereka seperti biasanya. Setelah satu tahun, anak-anak yang orang tuanya berada dalam intervensi memiliki kosakata yang jauh lebih tinggi daripada anak-anak dalam kondisi kontrol. Dalam dua tahun, intervensi anak-anak menceritakan narasi yang jauh lebih baik daripada rekan-rekan kontrol mereka.
Narasi pribadi dan autisme
Individu dengan perkembangan khas dapat menceritakan narasi pribadi yang lengkap, hidup dan menarik pada saat mereka berada enam tahun. Autisme, bagaimanapun, mempengaruhi bagaimana orang bisa menceritakan narasi.
Dalam penelitian saya dengan psikolog Ashleigh Hillier, kami menemukan bahwa individu dengan ASD - bahkan mereka yang berfungsi pada tingkat tinggi - menceritakan narasi pribadi secara signifikan kurang baik dibanding rekan sejawat dengan perkembangan yang khas. Sebenarnya, keterampilan narasi individu dengan ASD seringkali bertahun-tahun di belakang perkembangan, bahkan ke dalam 20 mereka dan seterusnya.
Beberapa orang dengan ASD menceritakan narasi yang sangat minim - seperti Glenn, di atas. Yang lain dengan ASD menceritakan narasi bertele-tele, hampir tidak koheren yang kebanyakan melibatkan kepentingan khusus mereka sendiri dan tidak sesuai dengan keinginan orang lain.
Hillier dan saya mengembangkan sebuah intervensi untuk memperbaiki narasi pada orang muda dengan ASD, mengadaptasi pekerjaan yang saya lakukan dengan orang tua anak prasekolah untuk orang tua dari orang muda dengan Autism Spectrum Disorder.
Kami mengundang keluarga 10 dengan 15 - kepada 25, individu dengan fungsi yang tinggi dengan ASD untuk berpartisipasi dalam program percontohan. Setengah dipilih secara acak untuk intervensi tersebut, setengahnya ke daftar perbandingan daftar tunggu. Kami mengumpulkan narasi dari orang muda di kedua kelompok, bersamaan dengan penilaian orang tua terhadap kemampuan narasi anak mereka. Selama sesi pelatihan tiga jam, kelompok intervensi menerima serangkaian instruksi, termasuk:
- Bicaralah dengan putra / putri Anda secara teratur dan konsisten tentang pengalaman masa lalu.
- Luangkan banyak waktu untuk membicarakan setiap topik. Beri mereka banyak waktu untuk merespons, jangan terburu-buru.
- Pastikan untuk selalu meminta putra / putri Anda untuk menggambarkan bagaimana perasaannya tentang suatu pengalaman.
- Ajukan banyak pertanyaan (siapa, yang, bagaimana, mengapa, dll.) Dan sedikit pertanyaan "ya / tidak". Ajukan pertanyaan tentang konteks atau setting kejadian, terutama di mana dan kapan pun terjadi.
- Selalu tanyakan pada putra / putri Anda bagaimana sebuah pengalaman berakhir.
- Dengarkan baik-baik apa yang dikatakan putra / putri Anda, dan dorong elaborasi dengan tanggapan sederhana atau dengan mengulangi apa yang baru saja dikatakan anak laki-laki Anda.
- Ikuti petunjuk putra / putri Anda, tapi hindari pertanyaan yang menggagalkan naratif demi kepentingan khusus putra / putri Anda.
Orang tua membuat rekaman percakapan mereka selama satu tahun dan kemudian diundang kembali untuk mendiskusikan pengalaman mereka. Kami juga mengumpulkan penilaian pasca intervensi mereka terhadap kemampuan naratif putra dan putri mereka.
Mendongeng bisa dipelajari
Penelitian percontohan kami berhasil: Sebagian besar orang tua di kelompok intervensi memperbaiki cara mereka berbicara tentang pengalaman masa lalu dengan anak-anak mereka.
Sebulan kemudian, orang-orang muda yang orang tuanya berpartisipasi dalam intervensi menghasilkan narasi yang lebih terperinci, dengan beberapa orang tua menggandakan panjang percakapan mereka dengan anak-anak mereka. Orang tua ini melaporkan peningkatan yang signifikan dalam narasi anak mereka dan juga terkejut melihat perbedaan yang dibuatnya dalam kemampuan mereka untuk berkomunikasi dengan putra dan putri mereka dengan ASD.
Narasi pribadi penting bagi anak-anak, tapi mereka menjadi lebih penting saat anak-anak tumbuh dewasa. Mereka adalah cara utama orang membentuk hubungan - atau bahkan bersaksi di pengadilan melawan orang-orang yang telah menganiaya mereka.
Tidak ada yang namanya pendongeng yang terlahir. Tapi dengan strategi yang tepat, individu dengan ASD dapat terbantu untuk menceritakan kisah yang lebih baik. Kami berharap dapat memperluas proyek kami untuk mendokumentasikan bagaimana peningkatan narasi secara positif mempengaruhi hubungan antara orang tua dan anak-anak.
Tentang Penulis
Allyssa McCabe, Guru Besar Psikologi, Universitas Massachusetts Lowell
Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca Artikel asli.
Buku terkait:
at Pasar InnerSelf dan Amazon
