Di bidang kesehatan terdapat protokol yang mapan yang mengatur pengenalan obat atau pengobatan baru. Pertimbangan utama adalah gagasan untuk tidak membahayakan. Dalam pendidikan tidak ada kontrol seperti itu dan banyak kepentingan pribadi tertarik untuk melihat penerapan strategi dan sumber daya baru untuk berbagai alasan ideologis dan finansial.

Guru harus menjadi konsumen riset kritis - seperti halnya obat-obatan, kehidupan juga dipertaruhkan - namun dengan kehendak terbaik di dunia dan tanpa pengetahuan dan waktu untuk melakukannya, keputusan dapat dibuat untuk mengadopsi pendekatan baru yang tidak hanya tidak efektif. , tapi sebenarnya bisa merugikan. Contoh kasusnya adalah gaya belajar.

Gagasan tentang adanya gaya belajar - bahwa orang "terprogram" untuk belajar dengan cara terbaik - telah ada sejak 1970s. Sekarang ada lebih dari 70 model yang masih ada mulai dari anak usia dini hingga pendidikan tinggi hingga bisnis.

Teorinya adalah bahwa jika seorang guru dapat memberikan aktivitas belajar dan pengalaman yang sesuai dengan gaya belajar yang diharapkan siswa, pembelajaran akan menjadi lebih efektif.

Mungkin yang paling dikenal adalah "pendengaran" (belajar paling baik dengan mendengar), "visual" (belajar terbaik melalui gambar), dan tipuan "kinestetik" (belajar terbaik melalui sentuhan dan gerakan) peserta didik.

Gaya belajar telah menjadi industri yang luas dan menguntungkan dengan inventaris, manual, sumber video, paket layanan, situs web, publikasi dan lokakarya. Beberapa sekolah telah menghabiskan ribuan dolar untuk menilai siswa menggunakan berbagai inventaris.

Kekurangan bukti

Psikolog dan ahli syaraf setuju bahwa ada sedikit kemanjuran untuk model ini, yang didasarkan pada bukti yang meragukan.

Jika gaya belajar ada sama sekali, ini bukan "hard wired" dan paling banyak hanya preferensi. Apa yang kita suka tidak tetap untuk selamanya atau selalu apa yang terbaik untuk kita.

Profesor pendidikan John Hattie punya Catat itu:

Sulit untuk tidak skeptis terhadap klaim preferensi belajar ini.

Profesor pembacaan pendidikan Stephen Stahl telah berkomentar:

Saya bekerja dengan banyak sekolah yang berbeda dan mendengarkan banyak guru berbicara. Tidak ada tempat dimana saya melihat adanya konflik yang lebih besar antara "pengetahuan kerajinan" atau apa yang guru ketahui (atau setidak-tidaknya berpikir mereka tahu) dan "pengetahuan akademis" atau apa yang peneliti ketahui (atau setidaknya anggap mereka tahu) daripada di bidang gaya belajar. ... Gagasan keseluruhan tampaknya cukup intuitif. Orang berbeda. Tentu orang yang berbeda bisa belajar berbeda satu sama lain. Masuk akal.

Namun, ada kekurangan dukungan empiris yang berbeda untuk adanya gaya belajar. Stahl telah mencatat:

Alasan peneliti memutar mata mereka pada gaya belajar adalah kegagalan total untuk menemukan bahwa menilai gaya belajar anak-anak dan sesuai dengan metode pembelajaran memiliki efek pada pembelajaran mereka.

Penulis a review yang ekstensif dari bukti penelitian untuk gaya belajar menyimpulkan:

Meskipun literatur tentang gaya belajar sangat besar, studi yang sangat sedikit bahkan menggunakan metodologi eksperimental yang mampu menguji validitas gaya belajar yang diterapkan pada pendidikan. Selain itu, mereka yang menggunakan metode yang tepat, beberapa menemukan hasil yang secara terang-terangan bertentangan dengan hipotesis meshing yang populer.

Oleh karena itu, kami menyimpulkan bahwa, saat ini, tidak ada dasar bukti yang memadai untuk membenarkan menggabungkan penilaian gaya belajar ke dalam praktik pendidikan umum.

Namun sebagai psikolog pendidikan Catherine Scott telah mengamati:

Kegagalan menemukan bukti untuk mendapatkan instruksi pengapalan pada gaya belajar individu tidak mencegah istilah ini dari inklusi abadi dalam diskusi dan rekomendasi mengenai pedagogi.

Referensi untuk gaya belajar masih banyak terdapat dalam banyak dokumen kurikulum di tingkat sistem dan sekolah, walaupun kurangnya bukti untuk keberhasilannya.

Ketika saya menunjukkan hal ini kepada pendidik, tanggapan yang biasa adalah bahwa "itu tidak masalah". Tapi itu penting karena masalah dan kerugian yang bisa diakibatkan oleh kategorisasi dan pelabelan. Hal ini dapat menyebabkan pola pikir negatif pada siswa dan pengalaman belajar yang terbatas melalui kepercayaan dan penerapan gaya belajar yang disebut, belum lagi waktu dan uang yang terbuang. Kita mungkin juga mengajar siswa sesuai dengan horoskop mereka.

Dengan segala cara, mari melayani perbedaan individual dalam pembelajaran siswa. Ini yang terbaik dicapai melalui Mengetahui murid-murid kita sebagai pelajar dan orang, penilaian menyeluruh yang sedang berjalan, umpan balik yang membangun dan strategi pengajaran berbasis bukti yang ditargetkan.

Dalam dunia manufaktur, produk yang ditemukan berbahaya umumnya diingat. Waktunya telah tiba untuk mengingat secara umum penggunaan gaya belajar dalam mengajar.

Tentang Penulis

Stephen Dinham, Profesor dan Associate Dean Melbourne Graduate School of Education, University of Melbourne

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca Artikel asli.

Buku terkait

at

Terimakasih telah berkunjung InnerSelf.com, dimana ada 20,000 + artikel yang mengubah hidup yang mempromosikan "Sikap Baru dan Kemungkinan Baru". Semua artikel diterjemahkan ke dalam 30+ bahasa. Berlangganan ke Majalah InnerSelf, diterbitkan mingguan, dan Inspirasi Harian Marie T Russell. Innerself Majalah telah diterbitkan sejak tahun 1985.