anak baru berusia lima tahun Australia baru saja mulai bersekolah, sangat ingin belajar membaca dan menulis. Sayangnya bagi mereka, bahasa Inggris memiliki salah satu sistem ejaan yang paling sulit dari bahasa apa pun, berkat cara pengembangannya.

A Patchwork Of Banyak Bahasa

Kata-kata dari bahasa Jerman Anglo-Saxon (wanita, Rabu) dan Norse Lama (dorong, berikan) dicampur dengan kata-kata dari gereja Latin (tahunan, uskup), dan Norman French (daging sapi, perang). Pengucapan berubah secara dramatis di Inggris antara 1350 dan 1700 (Pergeseran Vokal Besar), dan juru tulis yang dibayar oleh karakter menambahkan huruf ke kata-kata.

Ilmu pengetahuan, teknologi dan The Enlightenment menambahkan kata-kata, yang sering berbasis pada bahasa Latin atau Yunani (antropologi, telepon, sekolah), perang dan globalisasi menambahkan lebih banyak lagi, seperti "beranda" dari bahasa Hindi, "tomat" dari Nahuatl (Aztec) melalui bahasa Spanyol, dan "yakka" dari Yagara (bahasa asli Australia). Kata-kata juga terus diciptakan dan ditambahkan ke kamus kontemporer.

Kata-kata dari bahasa lain biasanya membawa pola ejaan mereka ke dalam bahasa Inggris. Jadi, misalnya, ejaan "ch" mewakili suara yang berbeda dalam kata-kata yang diambil dari bahasa Jermanik (murah, kaya, semacam itu), bahasa Yunani (ahli kimia, jangkar, gema) dan bahasa Prancis (koki, brosur, parasut).

Alfabet latin kami hanya memiliki huruf 26 untuk suara 44 dalam bahasa Inggris Australia modern. Untuk menguasai sistem ejaan kita, anak-anak harus memahami bahwa kata-kata itu terbuat dari suara yang diwakili oleh huruf, terkadang kita menggunakan dua, tiga atau empat huruf untuk sebuah suara (feet, bridge, Caught), bahwa sebagian besar suara memiliki beberapa ejaan (Her first nurse works telingaly), dan banyak ejaan mewakili beberapa suara (food, look, flood, brooch).

Bagaimana Anak Harus Dituliskan Kode Kompleks ini?

Dalam karyanya analisis yang diakui dunia internasional dari keefektifan metode pengajaran, Profesor John Hattie memberikan "ukuran efek" mulai dari 1.44 (sangat efektif) ke -0.34 (berbahaya). Ukuran efek di atas 0.4 menunjukkan metode yang patut mendapat perhatian serius.

Ada dua sekolah utama pemikiran tentang bagaimana mengajar anak-anak membaca dan menulis, satu berfokus pada makna (seluruh bahasa) dan satu difokuskan pada struktur kata (phonics). Hattie meta-analisis memberikan seluruh bahasa efek ukuran 0.06, dan phonics efek ukuran 0.54.

Tapi jenis fonetik mana yang terbaik? Studi Clackmannanshire memberikan bukti yang meyakinkan untuk fonik sintetis. Ini dimulai dari hanya beberapa suara dan huruf dengan kata-kata singkat, dan secara sistematis menambahkan dan mempraktekkan lebih banyak suara, ejaan dan jenis suku kata, sampai anak-anak dapat membaca cukup baik untuk secara independen menangani "buku-buku asli" orang dewasa telah membacanya.

Clackmannanshire adalah daerah yang kurang beruntung di Skotlandia, tetapi pada akhir sekolah dasar, anak-anak yang menggunakan program ini tiga tahun lebih maju dari rata-rata nasional dalam membaca kata, 21 bulan ke depan dalam hal ejaan dan lima bulan ke depan pada pemahaman bacaan.

Dalam 2005, Penyelidikan Nasional Australia dalam Mengajar Membaca merekomendasikan agar anak-anak muda diberi instruksi phonik yang sistematis, eksplisit dan langsung, dan bahwa para guru diperlengkapi untuk menyediakannya. Pertanyaan serupa di US dan UK sepakat.

Apakah Anak-Anak Diajarkan Jalan Ini?

Jawaban singkatnya adalah tidak. Alasan utamanya adalah beberapa guru dilatih atau diperlengkapi untuk mengajarkan fonetik sintetis. Mereka sering diajarkan di universitas oleh para akademisi yang karirnya, catatan publikasi dan reputasinya didasarkan pada pendekatan pengajaran bahasa utuh, yang dianggap modern, progresif dan berpusat pada anak. Fonetik, sebaliknya, dibingkai seperti kuno, reaksioner dan berpusat pada guru, jadi kurang digunakan.

Anak-anak biasanya dianjurkan untuk membaca "buku nyata" yang mengandung kata-kata panjang dan ejaan yang sulit, dan menebak kata-kata yang tidak diketahui dari surat pertama dan gambar. Mereka mencoba untuk menulis kata-kata yang terlalu sulit bagi mereka, dan sering kesalahan ejaan yang dihasilkan diletakkan di dinding untuk semua orang untuk belajar. Mereka menghafal daftar kata frekuensi tinggi.

kerja Phonics di kelas Australia biasanya berfokus pada huruf awal dan beberapa strategi dasar, tidak suara dan ejaan mereka di semua posisi kata. Ada sedikit instruksi sistematis dalam kata pencampuran atau segmentasi (melanggar kata-kata menjadi beberapa bagian, seperti suku kata), atau dalam banyak bahasa Inggris ini 170 atau pola ejaan begitu besar. kurikulum Australia persyaratan untuk Inggris memperkuat ini berantakan-of-metode pendekatan.

Banyak anak yang bingung belajar menebak dan menghafal kata-kata daripada membunyikannya. Hal ini tampaknya bekerja pada awalnya, namun pada tahun ketiga mereka tidak memiliki memori visual (disk penuh!) Berarti mereka mulai gagal. Yang dimaksud dengan baik Program pemulihan membaca, tentang 80% seluruh bahasa dan 20% phonics, sering gagal memberikan dorongan kebutuhan peserta didik ini

Anak-anak yang tidak bisa membaca banyak pada usia sembilan tahun berada dalam masalah serius. Pada saat itu, para guru mengharapkan mereka untuk selesai belajar membaca dan mulai membaca dengan serius untuk dipelajari. Namun 2011 itu Kemajuan dalam Studi Literasi Membaca Internasional menemukan bahwa seperempat siswa 4 Tahun Australia turun di bawah tolok ukur internasional dalam membaca, dengan 7% mencetak "sangat rendah".

Menggunakan Bukti dalam Pendidikan

Jika sejumlah besar anak-anak tertular serius, penyakit yang dapat dicegah dan Anda bertanya Anda dokter bagaimana melindungi anak Anda, Anda akan benar marah jika dokter tidak memahami penelitian medis saat ini dan dengan demikian direkomendasikan apa s / dia belajar di universitas , atau telah digunakan sebelum dan disukai. Anda mungkin menghubungi Dewan Medis untuk membuat pengaduan atau, jika Anda mengikuti saran kesehatan yang buruk, mengajukan gugatan malpraktek di pengadilan.

Praktik berbasis bukti sangat tertanam dalam budaya profesional kesehatan. Lulusan diajarkan untuk membaca dan memahami bahasa penelitian yang ketat dan beralih ke jurnal akademis peer-review dan desain eksperimental terkontrol dengan baik sebagai sumber bukti terbaik. Hal ini tidak terjadi hampir dalam pendidikan.

Kesempatan anak-anak secara serius dikompromikan jika mereka tidak belajar membaca dan mengeja. Mereka jauh lebih mungkin putus sekolah lebih awal, menganggur, sakit parah dan mendapatkan sisi hukum yang salah.

Sebagian besar anak hanya akan belajar membaca dan mengeja di jendela perkembangan yang tepat saat para guru dilengkapi dengan metode terbaik yang tersedia, berdasarkan bukti terbaik yang ada.

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan
Baca Artikel asli.

Tentang Penulis

Pamela Snow adalah Associate Professor of Psychology di Monash University. Minat penelitiannya mencakup berbagai aspek risiko di masa kanak-kanak dan remaja, khususnya transisi ke keaksaraan di tahun-tahun awal, keterampilan bahasa lisan pelanggar pemuda, dan kebutuhan anak muda di sistem perawatan negara. Pernyataan Pengungkapan: Salju Pamela menerima dana dari Australian Research Council (Linkage Scheme).

Alison Clarke turut menulis artikel ini. Alison adalah seorang ahli patologi pidato di Clifton Hill Child and Adolescent Therapy Group di Melbourne dan sedang berada di Learning Difficulties Australia's Council.

Buku Co-Authored oleh Pamela Snow:

Buku terkait:

at

Terimakasih telah berkunjung InnerSelf.com, dimana ada 20,000 + artikel yang mengubah hidup yang mempromosikan "Sikap Baru dan Kemungkinan Baru". Semua artikel diterjemahkan ke dalam 30+ bahasa. Berlangganan ke Majalah InnerSelf, diterbitkan mingguan, dan Inspirasi Harian Marie T Russell. Innerself Majalah telah diterbitkan sejak tahun 1985.