Rahasia untuk belajar kesadaran diri, kerja sama, dan keterampilan "pembelajaran sosial dan emosional" lainnya ada pada pengalaman, bukan di buku kerja dan latihan kelas tanpa hafalan.
Setiap minggu, di ratusan ruang kelas di seluruh dunia, siswa sekolah dasar duduk bersila dalam lingkaran, mengelilingi bayi yang dibalut bayi bertuliskan "Guru" di bagian depan. Selama setahun, siswa belajar untuk memberi label perasaan bayi dan untuk menafsirkan tindakannya. Mereka belajar untuk melihat melampaui bahasa untuk mengidentifikasi emosi yang mendasarinya, apakah sukacita, ketakutan, frustrasi, atau keingintahuan. Dengan melakukan itu, mereka belajar memahami emosi mereka sendiri dan emosi orang lain.
Mereka ada dalam sebuah program yang disebut Akar Empati, bagian dari tren pendidikan yang berkembang secara luas disebut "pembelajaran sosial dan emosional" (SEL), di mana anak-anak - dan seringkali guru dan orang tua mereka - belajar mengelola emosi, dan mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan untuk membangun hubungan, de-meningkat dan menyelesaikan konflik, dan berkolaborasi secara efektif dengan orang lain. Anak-anak terbebani oleh kehilangan, kemarahan, dan perasaan menolak kebutuhan, saran pendukung, cara untuk mengatur emosi tersebut.
Pendidik Menemukan Rahasia untuk Belajar Empati
Semakin banyak pendidik dan wirausahawan sosial di seluruh negeri menemukan bahwa rahasia untuk belajar empati, melek emosional, kesadaran diri, kerja sama, komunikasi yang efektif, dan banyak keterampilan lain yang tergolong "pembelajaran sosial dan emosional," terletak pada pengalaman. , bukan di buku kerja dan latihan kelas bebas.
Mary Gordon adalah Akar Empatipendiri dan presiden (Pengungkapan penuh: Dia dan orang lain yang disebutkan dalam artikel ini adalah orang-orang dengan siapa penulisnya telah bekerja secara ekstensif melalui Prakarsa Empati Ashoka.) Dalam kata-katanya, "Anda tidak bisa mengajarkan empati. Anda melepaskannya. "
Pada bulan-bulan setelah 9 / 11, pejabat sekolah New York City prihatin dengan dampak psikologis dari serangan terhadap anak-anak sekolah kota. Pamela Cantor, seorang psikiater anak terkenal, diminta bergabung dengan tim untuk menilai dampak itu. Dia menemukan bahwa sebagian besar anak-anak mengalami trauma kurang dari apa yang mereka saksikan hari itu daripada kekerasan dan perampasan yang mereka hadapi setiap hari yang tumbuh dalam kemiskinan. Dia menemukan bahwa sekolah tidak dilengkapi dengan kebutuhan untuk mendidik anak-anak dengan kebutuhan yang begitu kuat.
Kemiskinan Memiliki Efek Ditandai pada Kemampuan Siswa untuk Belajar
Saat ini, satu dari lima anak di AS - dengan beberapa tindakan, satu dari empat - tumbuh dalam kemiskinan, menempatkan Amerika Serikat ke posisi kedua setelah Rumania dalam tingkat kemiskinan anak di antara negara maju.
Beberapa dekade penelitian dalam ilmu saraf telah mengungkapkan bahwa kemiskinan memiliki efek yang ditandai pada kemampuan siswa untuk belajar.
Di bawah tekanan, otak memicu lonjakan kortisol, hormon yang menghasilkan respons "pertarungan atau lari" dan menghambat kemampuan untuk menyerap informasi baru dan untuk terhubung secara emosional dengan orang lain. Anak-anak yang stres cemas, tergesa-gesa, mudah bergairah, dan kehilangan energi, stamina, dan daya ingat. Hasilnya adalah lingkaran setan: Siswa yang mengalami trauma di rumah datang ke sekolah tidak siap untuk belajar dan tidak dapat menempa hubungan saling percaya, membuat mereka lebih terisolasi dan mengalami kegagalan, yang selanjutnya meningkatkan tingkat stres.
Bersama dengan tim pendidik, Dr. Cantor mulai mengembangkan pendekatan yang dirancang untuk menargetkan faktor-faktor kunci yang mendorong stres dan kegagalan kronis di sekolah-sekolah kemiskinan tinggi yang ia kunjungi. Beberapa dekade di lapangan telah mengajarinya bahwa otak kita mudah dibentuk, terutama di masa kecil. Dengan pelatihan dan dukungan yang tepat untuk para guru dan staf, tidak ada siswa yang dapat dijangkau.
Mengurangi Stres Kemiskinan
Hasilnya akhirnya membuatnya bisa ditemukan Perputaran untuk Anak-anak, yang sekarang bekerja untuk memberikan apa yang Dr. Cantor sebut sebagai "lingkungan yang diperkaya" untuk pengajaran dan pembelajaran: orang yang mampu mengurangi tekanan kemiskinan dengan menghubungkan anak-anak yang tumbuh di tengah trauma dengan konseling dan dukungan dan memperlengkapi guru dengan seperangkat praktik yang mempromosikan hubungan positif antara anak-anak dan orang dewasa.
Fresh Creek School di Brooklyn adalah salah satu sekolah 10 New York City yang saat ini bermitra dengan Perubahan haluan. Dibuka di 2011, sekolah ini berjarak sekitar setengah mil dari perhentian New Lots di L Train-worlds dari microbreweries, hipsters, dan taman-taman yang rimbun dari lingkungan Brooklyn yang lebih gentrified. Dari siswa 200 di sekolah tersebut, sekitar 10 persen adalah tunawisma. Banyak hujan es dari rumah tangga yang terjebak dalam kemiskinan - orang tua mereka dipenjara atau berjuang untuk mendapatkan pekerjaan.
Di tahun pertama sekolah, para guru mengalami kesulitan untuk mempertahankan ketertiban dasar; Beberapa berulang kali mengirim anak langsung ke kantor kepala sekolah. Karena tidak memiliki pengetahuan tentang sumber daya dari luar, mereka kurang diperlengkapi untuk memenuhi kebutuhan siswa yang akan membingungkan semua kecuali pekerja sosial terlatih.
Tyler telah lama berjuang di sekolah. Dia rentan terhadap amukan dan terbiasa hidup di kantor kepala sekolah. Ketika tiba di kelas empat kelas Akilah Seecharan di Fresh Creek pada bulan September yang lalu, segala sesuatunya mulai berubah, berkat sebuah kemitraan baru antara sekolah dan Perubahan haluan.
Sampai 60% Tingkat Stres Pengalaman Anak-anak yang Dapat Merusak Fungsi
Seecharan mengerti bahwa Tyler sulit mengelola emosinya, dan dia mengerti alasan perjuangan itu. Tyler adalah satu dari empat anak yang tumbuh di rumah tangga orang tua tunggal. Ceritanya adalah, dalam arti tertentu, tidak biasa-mencerminkan perjuangan sehari-hari anak-anak yang tumbuh dalam kemiskinan di seluruh negeri. Ledakannya, dan dampak dari keadaan tersebut pada perkembangannya, juga dialami oleh ribuan siswa seperti dia.
Dia dan Tyler menemukan isyarat bahwa dia bisa menggunakan waktu kapan pun dia merasakan amarahnya meningkat. Dengan tanpa kata dan tanpa menyela sisa kelas, Seecharan akan memberinya izin untuk berjalan-jalan. Kesepakatan tersebut menempatkan Tyler di kursi pengemudi: sebenarnya, dia memiliki izin untuk menenangkan diri.
Di banyak sekolah dengan tingkat kemiskinan tinggi, sampai 60 persen anak-anak mengalami tingkat stres yang dapat mengganggu fungsi. Dr. Cantor mengerti bahwa menangani kebutuhan itu adalah pekerjaan setiap guru dan administrator, bukan hanya satu atau dua pembimbing bimbingan.
Untuk satu periode setiap minggu, Seecharan dan guru lainnya di Fresh Creek menerima pelatihan intensif dan umpan balik dalam teknik memperbaiki manajemen kelas, meredakan perilaku yang mengganggu, dan membantu siswa belajar berkomunikasi dan bekerja sama dengan lebih baik.
Namun, upaya gabungan semua orang di dalam sekolah mungkin tidak cukup. Dr. Cantor menemukan bahwa para guru sering menghabiskan sebagian besar waktunya untuk berfokus pada persentase 15 sekitar siswa yang mengalami gejala trauma paling akut, yang perilaku pengganggunya mengancam untuk menggagalkan seluruh kelas mereka. Dengan menghubungkan sekolah dengan penyedia layanan kesehatan mental setempat, Perubahan haluan memastikan bahwa anak-anak tersebut menerima bantuan yang mereka butuhkan.
Menanggapi Secara Langsung Kebutuhan Psikologis & Emosional Unik dari Orang Muda yang Bertumbuh Dalam Kemiskinan
Saat ini, Tyler bekerja satu lawan satu dengan pekerja sosial sekolah, dan dia dan keluarganya menerima layanan kesehatan mental gratis dari Institute for Community Living, mitra layanan kesehatan mental sekolah setempat.
Sebagai hasil dari kemitraan dengan Perubahan haluan, "Saya memiliki denyut nadi yang lebih baik di tempat siswa berada," kata kepala sekolah Fresh Creek, Jacqueline Danvers-Coombs. "Kami memiliki insiden yang jauh lebih sedikit dimana siswa datang ke kantor kepala sekolah hanya karena guru tidak tahu harus berbuat apa. Ada sistem yang telah dilakukan di tempat yang hanya bagian dari bagaimana kita melakukan sesuatu sekarang. "
Perubahan haluan adalah bagian dari upaya untuk sepenuhnya reengineer sekolah untuk merespon secara langsung terhadap kebutuhan psikologis dan emosional yang unik dari orang muda yang tumbuh dalam kemiskinan. Ini memiliki implikasi luas untuk bagaimana kita melatih guru, karena bagaimana kita mendekati budaya sekolah, dan untuk cara kita merancang sekolah.
Seperti Akar Empati, Perputaran untuk Anak-anak mencerminkan semakin berkembangnya peran empati dalam mendorong lingkungan belajar yang efektif dan perkembangan anak yang sehat.
Empati Telah Lama Dilihat Sebagai Kunci Pengajaran yang Efektif
Mengatasi sejumlah kebutuhan sosial dan emosional yang tidak terpenuhi yang dibawa siswa ke kelas menuntut agar para guru dapat melihat ke bawah permukaan dan memahami apa yang mendorong serangkaian perilaku tertentu.
Bukan hanya guru yang bisa mendapatkan keuntungan. Menurut sebuah penelitian di Harvard baru-baru ini, mengolah empati di antara siswa telah dikaitkan dengan berbagai hasil yang diinginkan, termasuk hubungan teman sebaya yang positif, kemampuan komunikasi yang lebih baik, dan konflik interpersonal yang lebih sedikit.
Namun, para penulis penelitian menemukan bahwa tekanan yang disebabkan oleh trauma - termasuk perasaan rendah diri, iri hati, dan depresi - dapat bertindak sebagai hambatan untuk empati. Anak-anak yang menghadapi stres akut mungkin berjuang untuk mengambil perspektif orang lain, bukan karena kurangnya kemampuan, namun karena cara stres mempengaruhi otak.
Sementara Perubahan haluan tidak berusaha untuk "mengajarkan" empati secara langsung, upayanya untuk menghilangkan hambatan untuk empati membantu menciptakan lingkungan yang secara alami mendorong tindakan empati. Semakin banyak, sekolah sendiri mengambil alih tanggung jawab dan bekerja untuk menumbuhkan empati lebih sedikit melalui apa yang mereka ajarkan daripada bagaimana mereka mengajar.
Membantu Siswa Mengembangkan "Kebiasaan Berpikir Demokratis" & Menggunakan Suara Mereka
Kathy Clunis D'Andrea mengajar 4 - kepada anak-anak berusia 6 di Sekolah Misi Hill di Boston Didirikan oleh perintis pendidikan terkenal Deborah Meier, Mission Hill adalah salah satu Sekolah Percontohan Umum 21 di kota, yang didirikan secara tegas untuk dijadikan model inovasi pendidikan. Terletak di Jamaica Plain, sebuah lingkungan dengan penghasilan campuran, sekolah tersebut memiliki badan pelajar yang beragam; sekitar setengah dari siswa memenuhi syarat untuk makan siang gratis dan harga murah.
Mission Hill didirikan dengan tujuan membantu siswa mengembangkan "kebiasaan berpikir demokratis": kemampuan untuk melangkah ke posisi orang lain dan mendengarkan dan memeriksa sudut pandang lain dengan pikiran terbuka; untuk mengevaluasi bukti, dan untuk memahami banyak konsekuensi yang mungkin timbul dari tindakan tertentu; dan untuk tumbuh sesuai dengan pernyataan misinya - "cerdas, peduli, kuat, tangguh, imajinatif dan bijaksana."
Pada musim gugur setiap tahun pemilihan presiden, Clunis D'Andrea dan murid-muridnya mempelajari tema yang disebut “Siapa yang Menghitung,” memeriksa suara: siapa yang menggunakan suara mereka dan bagaimana, dan suara mereka secara historis telah dibungkam. Untuk memulai unit, dia bertanya kepada siswa bagaimana mereka akan menggunakan suara mereka jika mereka adalah presiden.
Beberapa jawaban mencerminkan minat seorang anak berusia lima tahun yang khas: Seorang siswa menyatakan bahwa dia akan memberi hot dog kepada semua orang. Yang lain memberi gambaran sekilas ke dunia mereka di luar kelas: "Saya akan memungkinkan orang kehilangan rumah mereka," kata yang lain.
Sebagai sebuah kelompok, para siswa memutuskan bagaimana mereka ingin menggunakan suaranya. Di 2012, kelas Kathy memutuskan untuk melakukan tiga proyek untuk mendidik orang lain tentang daur ulang, penanaman pohon, dan hewan langka. Mereka menulis pengumuman pelayanan publik tentang menanam pohon bekerja sama dengan PBS untuk pertunjukan Arthur. Mereka bekerja dengan sebuah organisasi lokal untuk menanam lebih dari selusin pohon di halaman sekolah, dan memulai program daur ulang di sekolah tersebut. Mereka berbagi pesan mereka dengan sekolah dasar lainnya, sekelompok siswa sekolah menengah, dan walikota.
Menumbuhkan Empati dan Keterampilan Belajar Sosial dan Emosional Lainnya
Tidak seperti banyak rekan-rekannya, Mission Hill tidak pernah mengadakan demonstrasi anti-intimidasi atau menjadi pembicara motivasional mengenai masalah ini. Tidak ada menit kelas yang diberikan untuk mengajarkan keaksaraan emosional, pengaturan diri, pengambilan perspektif, atau kerja sama - ciri khas dari banyak program SEL tradisional. Namun, anak-anak di kelas Kathy menunjukkan melalui akta berkinerja tinggi untuk kecerdasan emosional dan mengasah serangkaian keterampilan yang tidak diukur pada tes standar: belajar mendengarkan dan bekerja sama, untuk mengambil perspektif orang lain, untuk berbagi seluruh garis perbedaan, untuk menyelesaikan konflik, dan untuk berempati.
Di permukaan, nampaknya jauh berbeda Akar Empati dan Perputaran untuk Anak-anak- untuk membawa bayi ke ruang kelas, atau melatih guru untuk menanggapi dampak buruk dari trauma.
Sementara masing-masing lahir dari keadaan yang berbeda dan masing-masing menggunakan strategi yang berbeda, semuanya merupakan upaya untuk mengubah jaringan yang sangat kuat di otak, mempengaruhi bagaimana anak-anak berinteraksi satu sama lain dan bagaimana mereka memandang diri mereka sendiri, bagaimana mereka bermain di taman bermain, dan bagaimana mereka bermain. mereka berperilaku bertahun-tahun kemudian. Mereka tidak terlalu berkaitan dengan apa yang diajarkan kepada siswa daripada dengan hubungan antara anak-anak dan orang dewasa, pengembangan profesional guru, praktik disipliner di seluruh sekolah, dan budaya yang mendasari sekolah.
Terimakasih untuk pekerjaan Mission Hill, Turnaround untuk Anak-anak, Akar Empati, dan yang lainnya menyukai mereka, sekarang kita tahu anak-anak yang tumbuh dalam kemiskinan akan berkembang mengingat kesempatan dan alatnya. Dan kita tahu bahwa, untuk sekolah dengan kemiskinan tinggi saat ini, menumbuhkan empati dan keterampilan belajar sosial dan emosional lainnya - dan menciptakan jenis lingkungan yang diperkaya yang memeliharanya - dapat memiliki dampak besar pada setiap ukuran keberhasilan sekolah lainnya.
Artikel ini awalnya muncul di IYA NIH! Majalah
Tentang Penulis
Lennon Flowers adalah seorang penulis dan ahli strategi perubahan sosial. Dia adalah co-founder dari The Dinner Party dan terakhir menjabat sebagai Direktur Komunitas untuk Ashoka's Start Empathy. Dia ditulis untuk Forbes, Jurnal Gajah, Demokrasi Terbuka, EdWeek, dan BAIK.
Rekomendasi buku:
10 Mindful Minutes: Memberi Anak Kita - dan Diri Sendiri - Keterampilan Sosial dan Emosional untuk Mengurangi Stres dan Kecemasan untuk Hidup yang Lebih Sehat dan Bahagia
oleh Goldie Hawn bersama Wendy Holden.
Praktis, tepat waktu, relevan, dan inspiratif, 10 Mindful Minutes adalah hadiah Goldie Hawn untuk orang tua yang ingin membantu anak-anak mereka belajar lebih baik dan hidup lebih bahagia. Terinspirasi oleh program MindUP revolusioner (dikembangkan di bawah naungan Hawn Yayasan), buku ini menawarkan wawasan mudah pegang dari studi perilaku, psikologis, dan neurologis saat ini untuk menunjukkan bagaimana pikiran kita, emosi, dan tindakan-termasuk kemampuan kita untuk fokus, mengelola stres, dan belajar-semua indah saling berhubungan. Goldie Hawn menyajikan cara sederhana dan praktis untuk mengembangkan kesadaran pada anak-anak dan orang tua, dan berbagi pengalaman sepenuh hati sendiri dengan tantangan dan kegembiraan orangtua.
Klik di sini untuk info lebih lanjut dan / atau untuk memesan buku ini di Amazon.
