Hampir setiap institusi akhir-akhir ini mencari individu kreatif. Orang dewasa yang bisa berinovasi dengan cara yang berkualitas tinggi dan menyumbang untuk kemajuan ilmu pengetahuan, teknik dan seni.

Ungkapan kreatif mulai dari usia dini. Anak mengekspresikan kreativitas melalui "pura-pura bermain" - Aktivitas yang melibatkan penggunaan imajinasi dan make-believe. Mereka membuat cerita dan gagasan "dari nol" dan menggunakan alat peraga seperti balok atau tongkat untuk mewakili gagasan dan objek yang berbeda - misalnya, sebuah blok menjadi telepon atau monster.

Pertanyaannya adalah, apakah bermain sedemikian rupa membantu anak menjadi lebih kreatif? Dan yang terpenting, bisakah orang tua dan pendidik menggunakan permainan untuk meningkatkan kreativitas?

Mengukur permainan kreatif

Untuk mempelajari hubungan antara permainan berpura-pura dan kreativitas, pertama kita perlu mengukur permainan berpura-pura.

Jadi, di 1990, program penelitian saya mengembangkan ukuran permainan berpura-pura. Program ini menggunakan skala, "Mempengaruhi Skala Bermain", yang mengukur imajinasi dan "ekspresi emosional" dalam kisah bermain pura-pura.

Ekspresi emosional adalah istilah yang digunakan untuk menyampaikan, misalnya, ketika seorang anak berpura-pura boneka jadi bersenang-senang sambil turun slide berpura-pura. Atau ketika seorang anak berpura-pura boneka itu ketakutan saat berlari dari monster. Anak mengekspresikan berbagai emosi dengan cara itu - kebahagiaan, ketakutan, kesedihan, kemarahan, kasih sayang atau bahkan frustrasi.

Anak-anak yang bekerja dengan kami kebanyakan berusia antara enam dan 10 tahun. Kami merekamnya - saat mereka bermain secara individual dengan boneka dan balok - selama lima menit. Kami kemudian mencetak permainan mereka untuk imajinasi, kualitas cerita dan jumlah emosi yang diungkapkan dalam narasi. Saat bekerja dengan anak-anak prasekolah - antara empat dan lima tahun - kami memodifikasi program untuk menyediakan lebih banyak mainan dan lebih banyak instruksi.

Bermain dan kreativitas

Penelitian kami menunjukkan bahwa jumlah dan kualitas imajinasi, kemampuan bercerita dan ekspresi emosi yang ditunjukkan anak-anak dalam permainan berpura-pura dikaitkan dengan kemampuan berpikir kreatif.

Anak-anak yang menunjukkan kemampuan bercerita yang lebih baik dalam berpura-pura bermain juga menunjukkan lebih baik "pemikiran yang berbeda." Apa artinya ini adalah bahwa ketika anak-anak diminta memikirkan kegunaan yang berbeda untuk banyak objek yang berbeda, seperti tombol atau koran, mereka dapat menemukan banyak kegunaan untuk masing-masing.

Penelitian kami menunjukkan hal itu Anak-anak yang menunjukkan lebih banyak imajinasi dan emosi dalam permainan mereka Secara umum, lebih baik pemikir yang berbeda. Pemikiran yang berbeda adalah terkait dengan pemikiran kreatif yang lebih tinggi kemampuan.

Tidak hanya itu, saat anak menunjukkan kreativitas dalam berpura-pura bermain, sangat mungkin mereka kreatif dengan cara lain juga. Misalnya, ketika kita kembali ke anak yang sama empat tahun kemudian, kami menemukan Anak-anak itu memiliki kemampuan kreatif yang superior secara keseluruhan.

Biasanya, tidak satu pun dari asosiasi ini terkait dengan kecerdasan. Tes kecerdasan yang ada tidak dapat mengukur kemampuan untuk terlibat dalam permainan berpura-pura.

Menjalankan intervensi

Jadi, pertanyaan selanjutnya adalah, bisakah kita meningkatkan kemampuan berpura-pura bermain yang, pada gilirannya, meningkatkan kinerja kreativitas dan tugas penting lainnya dalam perkembangan anak?

Sebuah penelitian kecil menemukan bahwa ketika orang dewasa bermain dengan anak-anak dengan cara yang bisa membantu permainan berpura-pura, bahkan untuk waktu yang singkat, Ini meningkatkan imajinasi anak-anak dan kreativitas.

Secara teoritis, terlibat dalam permainan berpura-pura melibatkan latihan dengan kemampuan yang penting dalam produksi kreatif seperti membuat sebuah cerita dari awal, menghasilkan banyak dan gagasan yang berbeda, menggabungkan gagasan menjadi kombinasi baru, mengekspresikan dan menggabungkan kenangan dengan konten emosional, dan pemecahan masalah dengan cara baru. .

Penelitian tentang anak-anak dengan ganggungan perkembangan telah menunjukkan bagaimana intervensi dapat membantu meningkatkan imajinasi. Misalnya, dalam sebuah penelitian dengan anak di spektrum autisme (masalah yang berkaitan, membayangkan dan mengekspresikan emosi) dan anak-anak dengan Sindrom Prader-Willi (tertunda secara perkembangan dengan fokus yang kuat pada makanan), dukungan dari pasangan bermain dewasa meningkatkan imajinasi dalam bermain.

Studi apa yang ditunjukkan

Kami juga mengamati hasil penelitian serupa dengan anak-anak yang biasanya berkembang. Di 2003 dan 2004, kami melakukan studi percontohan dengan anak-anak kelas satu dan kelas dua di sebuah sekolah di pinggiran kota dengan tingkat kemiskinan tinggi.

Difasilitasi oleh orang dewasa, anak-anak bermain dengan berbagai mainan dan membuat cerita dengan tema konten yang berbeda dalam lima sesi 20-30. Mereka bisa membuat cerita tentang seorang anak laki-laki yang pergi ke kebun binatang, pergi ke bulan, merasa sedih karena kehilangan anjingnya atau merasa senang saat pesta ulang tahun.

Orang dewasa bermain dengan anak itu dan menunjukkan kepada anak itu cara berpura-pura. Misalnya, orang dewasa akan mengatakan bahwa Lego bisa menjadi botol susu, atau bahwa blok merah itu bisa menjadi pemadam kebakaran. Orang dewasa akan menyarankan apa yang bisa terjadi selanjutnya dalam cerita.

Orang dewasa mencontoh ekspresi perasaan yang berbeda, memuji anak-anak, mendorong akhiran yang berbeda dan mengajukan pertanyaan.

Setiap anak menerima cerita yang sama mulai dan memiliki interaksi yang sama dengan orang dewasa. Tapi intervensi juga memiliki fleksibilitas yang cukup sehingga orang dewasa dapat menyesuaikan keterlibatan mereka dengan keterampilan bermain anak individu.

Kami memiliki kelompok kontrol juga, di mana orang dewasa terlibat dalam membantu anak-anak hanya dengan mewarnai dan teka-teki. Tidak ada permainan imajinatif dalam kelompok kontrol.

Tingkatkan kreativitas

Setelah lima minggu mengikuti sesi bermain dan kontrol, anak-anak diperiksa lagi. Anak-anak dalam kelompok bermain meningkatkan keterampilan bermain mereka dan juga meningkatkan kreativitas dan keterampilan mengatasi bila dibandingkan dengan kelompok kontrol. Penting untuk memastikan anak-anak bersenang-senang di sesi latihan.

Dua studi tambahan Dengan intervensi bermain ini di sekolah anak perempuan swasta menunjukkan dorongan kreativitas yang serupa.

Anak-anak berusia lima sampai delapan tahun dipelajari dalam kelompok dengan empat orang. Permintaan oleh orang dewasa sama dengan sesi bermain individu. Fasilitator bermain berhati-hati dalam menekan perubahan dalam mengembangkan cerita, sehingga satu anak tidak akan mendominasi permainan.

Anak-anak diuji sebelum dan sesudah intervensi.

Anak-anak di kelompok bermain membuat cerita dan bermain dengan mainan. Kelompok kontrol bermain dengan kerajinan tangan dan teka-teki. Setelah enam minggu, anak-anak di kelompok bermain ditemukan memiliki imajinasi yang lebih baik. Yang menarik adalah itu kreativitas meningkat pada tugas "pemikiran yang berbeda" untuk anak-anak yang memiliki imajinasi lebih rendah dari rata-rata saat diputar.

Penelitian ini penting karena menunjukkan bahwa sekelompok kecil anak-anak (empat per kelompok) yang bertemu setiap minggu selama enam minggu, di lingkungan sekolah, menjadi lebih imajinatif. Dan bahkan anak-anak yang awalnya rendah dalam imajinasi bermain meningkat pada ukuran kreativitas, dibandingkan dengan kelompok kontrol.

Implikasinya pada setting sekolah adalah kreativitas bisa ditingkatkan di kelas dengan bermain kelompok yang bisa dengan mudah dilakukan.

Apa yang bisa dilakukan orang tua / guru

Studi ini menjanjikan karena mereka menunjukkan bahwa intervensi bermain singkat dapat membantu anak meningkatkan imajinasi dan kreativitas melalui permainan. Intervensi ini mudah dilakukan dan bisa digunakan di lingkungan sekolah oleh pembantu guru atau sukarelawan.

Diperlukan penelitian berskala besar untuk memperbaiki intervensi dan mengumpulkan informasi tentang bagaimana dan mana manfaat terbaik bagi anak-anak.

Menurut saya, dari apa yang kita ketahui saat ini, orang tua dan guru dapat membantu anak-anak meningkatkan kreativitas mereka dengan bermain dengan anak, menikmati permainan, menunjukkan berpura-pura dan memulai sebuah cerita.

Jadi pada saat Anda akan menghabiskan waktu bersama anak kecil, datanglah dengan permulaan sebuah cerita dan kemudian biarkan anak-anak melakukan sebanyak yang mereka bisa. Saat mereka terjebak, atau berulang kali, terlibat dengan mereka dan menyarankan apa yang bisa terjadi selanjutnya. Yang paling penting - bersenang-senanglah.

Tentang Penulis

Sandra Russ, Profesor Universitas yang terhormat dan Profesor Universitas Louis D. Beaumont, Case Western Reserve University

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca Artikel asli.