Banyak bagian dari undang-undang pendidikan federal yang disebut No Child Left Behind sangat terlihat, namun salah satu ketentuan yang kurang dikenal, ketentuan Layanan Pendidikan Tambahan, menyisihkan dana untuk memungkinkan siswa berpenghasilan rendah di sekolah yang berkinerja buruk untuk mendapatkan akses gratis setelah- bimbingan sekolah Penelitian telah menemukan bahwa manfaat dari ketentuan ini bervariasi, tergantung pada lokasi dan jenis penyedia layanan bimbingan mengajar. Tapi terlepas dari manfaatnya, kehadiran rendah telah menjadi masalah yang konsisten. Dengan menggunakan eksperimen acak, rekan kerja dan saya berangkat untuk menguji apakah siswa yang berhak mengikuti les akan menghadiri sesi lebih teratur jika mendapat sertifikat pujian atau uang untuk melakukannya.
Bagaimana penelitian ini bekerja
Kami secara acak memilih 300 5th untuk siswa kelas 8 di sebuah distrik selatan perkotaan yang memenuhi syarat untuk menerima layanan pendidikan tambahan. Studi sebelumnya menemukan layanan les di kabupaten ini relatif berkualitas. Untuk melihat apakah penggunaan layanan tersebut dapat ditingkatkan, kami secara acak menugaskan siswa dalam penelitian kami ke salah satu dari tiga subkelompok:
- Siswa dalam satu kelompok mendapat hadiah sebesar $ 100 (didistribusikan melalui platform online) untuk kehadiran yang konsisten di sesi les.
- Siswa di kelompok kedua mendapat sertifikat pengakuan untuk kehadiran yang konsisten, ditandatangani oleh inspektur distrik sekolah tersebut dan dikirim ke rumah mereka.
- Siswa pada kelompok ketiga adalah kelompok kontrol, yang anggotanya tidak menerima insentif eksperimental.
Puji lebih dari sekedar uang
Hasil kami sangat mencolok. Para siswa yang ditawari uang untuk kehadiran reguler tidak lebih mungkin menghadiri sesi les daripada jika siswa tidak ditawarkan sama sekali. Namun, ketika kami menawarkan sertifikat kepada siswa dan orang tua mereka, kehadiran mereka meningkat drastis. Siswa di kelompok sertifikat menghadiri sekitar 40 persen lebih banyak dari jam les mereka daripada siswa di kelompok kontrol yang tidak mendapat penghargaan atau pujian.
Hasil kami sejajar dengan studi sebelumnya, di mana membayar siswa dan guru untuk mendapatkan nilai tes yang lebih tinggi terbukti tidak efektif. Namun, penelitian terdahulu itu bukanlah tes pasti penghargaan uang, karena guru dan siswa mungkin tidak memiliki pengetahuan atau dukungan yang mereka butuhkan untuk memperbaiki nilai tes. Dengan kata lain, Anda bisa menawarkan lebih banyak uang untuk menangkap lebih banyak ikan, tapi dia tidak akan bisa mengklaim uangnya jika Anda tidak membantunya meningkatkan keterampilan memancingnya.
Dalam penelitian kami tentang kehadiran di sesi les, situasinya berbeda. Kami menawarkan uang kepada siswa yang hadir secara teratur - dan ketika mereka sampai di sesi les mereka, ada seseorang yang membantu mereka meningkatkan keterampilan membaca dan matematika mereka. Ketidakjelasan yang melanda interpretasi eksperimen dimana guru dan siswa ditawari uang untuk memperbaiki nilai tes tidak bertahan untuk eksperimen kami.
Meskipun manfaat dari insentif moneter dapat diabaikan, kami menemukan bahwa siswa di kelompok sertifikat lebih banyak menghadiri 42.5 persen dari jam pendampingan yang dialokasikan daripada siswa dalam kelompok kontrol. Ini adalah efek yang sangat kuat - dan dampak pemberian sertifikat untuk kehadiran yang baik sangat kuat bagi siswa perempuan, yang menghadiri secara signifikan lebih banyak jam bimbingan yang mereka berikan daripada siswa laki-laki yang juga ditawarkan sertifikat.
Implikasi kebijakan
Pembuat kebijakan dan praktisi yang ingin meningkatkan kehadiran sesi les dan dukungan siswa yang kurang dimanfaatkan harus mencatat seberapa efektif biaya untuk menawarkan sertifikat. Dalam penelitian kami, menyediakan biaya sertifikat sekitar $ 9 untuk setiap siswa yang menyelesaikan semua sesi les. Biaya untuk imbalan uang jelas jauh lebih banyak - lebih dari $ 100 untuk setiap siswa yang menyelesaikan semua jam yang dialokasikan. Singkatnya, intervensi sertifikat lebih dari 6,000 kali lebih hemat biaya daripada insentif moneter. Perkiraan kami kasar dan melukiskan gambaran yang ekstrem. Tetapi mereka mengilustrasikan sebuah kesimpulan penting: insentif non-moneter dapat berfungsi lebih baik daripada membagikan uang dan dapat menjadi cara yang jauh lebih murah untuk mendorong siswa menuju kesuksesan pendidikan.
Meski begitu, hasil percobaan kami tidak menawarkan jawaban yang komprehensif untuk teka-teki yang sedang berlangsung: Akankah berhasil menawarkan sertifikat pengakuan untuk mencoba memotivasi berbagai jenis perilaku siswa yang diinginkan? Menggunakan sertifikat mungkin tidak berfungsi dengan baik jika lebih banyak digunakan, karena teori ekonomi menunjukkan bahwa nilai yang dianggap berasal dari sertifikat pengakuan kemungkinan akan mengurangi utilitas marjinal - yaitu, siswa tidak akan peduli tentang mendapatkan sertifikat ini jika mereka diberikan semua. waktu untuk memberi penghargaan atas segala macam hal yang guru dan orang tua ingin siswa lakukan.
Bahkan dalam penelitian kita sendiri, mungkin sertifikat pengakuan kedua tidak akan memiliki dampak yang sama dengan yang pertama. Selanjutnya, mendapatkan sertifikat pengakuan mungkin tidak masalah bagi siswa yang secara konsisten membawa pulang rapor bagus seperti pada siswa yang memperoleh nilai lebih rendah. Dalam aplikasi dunia nyata, pendidik yang menggunakan insentif non-moneter mungkin perlu memperhitungkan kemungkinan penurunan yang terjadi.
Penelitian terkait: Matthew Springer, Brooks Rosenquist dan Walker A. Swain, "Insentif Siswa Moneter vs. Non Moneter untuk Layanan Bimbingan Belajar: Percobaan Terkendali Acak," dalam Jurnal Penelitian Efektivitas Pendidikan, 2015.
Tentang Penulis
Dari Jaringan Strategi Sarjana, ditulis oleh Matthew G. Springer dari Vanderbilt University National Centre on Performance Incentives. Bagian ini telah diedit untuk Sumber Daya Jurnalis.
Buku terkait
at Pasar InnerSelf dan Amazon
