Membantu - tetapi apakah itu cukup? SpeedKingz / Shutterstock
Disleksia adalah kesulitan belajar umum yang sebagian besar dari kita tahu menyebabkan masalah dengan menulis, membaca dan mengeja. Tetapi ini lebih dari ini, dan dapat mempengaruhi orang dalam berbagai cara.
Hal ini diterima secara umum bahwa aspek-aspek neurologis yang mendasarinya, seperti sedikit perbedaan dalam struktur otak, dapat mengubah cara orang-orang dyslexic memproses informasi, dan ini memengaruhi perilaku yang mungkin mereka tunjukkan. Selain kesulitan keaksaraan, orang dengan disleksia mungkin juga mengalami kesulitan mengekspresikan diri, meskipun mereka sangat berpengetahuan tentang suatu topik. Orang dengan disleksia juga punya banyak kekuatan, seperti mampu memvisualisasikan berbagai hal secara berbeda, berpikir di luar kotak dan menjadi kreatif.
Sekolah sering tempat di mana disleksia pertama kali ditemukan, namun, survei terbaru saya menemukan bahwa mayoritas guru di Inggris dan Wales menggambarkan disleksia sebagai masalah dengan keaksaraan - dan tidak memahami aspek biologis dan kognitif.
Untuk penelitian ini, saya bertanya kepada guru kelas sekolah dasar dan menengah 2,600 di Inggris dan Wales untuk memberikan deskripsi tentang disleksia. Mayoritas guru (79.5%) menggambarkan disleksia di tingkat perilaku. Mereka menyebutkan gejala luar dyslexia, terutama masalah dengan membaca, menulis, dan mengeja.
Hanya 39.3% dari guru dalam survei yang menggambarkan aspek kognitif yang terkait dengan disleksia. Mereka berbicara tentang hal-hal seperti perbedaan proses fonologis - kemampuan kognitif untuk mengidentifikasi suara dalam kata-kata, misalnya, memecah "kucing" menjadi "c", "a" dan "t" - serta masalah dengan decoding, dan masalah memori. Akhirnya, 9% menggambarkan aspek biologis kondisi tersebut. Para guru ini menggambarkan disleksia dalam kaitannya dengan otak, serta perbedaan neurologis, atau genetika yang menjadi penyebab gejala disleksia.
Belajar menulis. Bildagentur Zoonar GmbH / Shutterstock
Bersama-sama, hasil ini menunjukkan bahwa sebagian besar guru memiliki pemahaman stereotip tentang disleksia, lebih berfokus pada perilaku yang mereka lihat. Tetapi sementara para guru tentu perlu memperbarui pemahaman mereka sendiri tentang kondisi tersebut, dan memainkan bagian yang lebih baik dalam mengubah cara anak-anak dyslexic diajarkan, itu tidak hanya untuk mereka sendiri. Penelitian saya juga menemukan bahwa ada masalah dengan cara di mana guru itu sendiri diajarkan tentang disleksia.
Selama survei, para guru ditanya, dalam pendapat mereka, seberapa baik disleksia tercakup dalam program pelatihan guru mereka. Sebagian besar (71.8%) mengatakan "tidak tertutup sama sekali". Kurangnya pelatihan ini dapat membantu menjelaskan mengapa guru cenderung hanya memahami disleksia berdasarkan bagaimana dampaknya pada siswa di tingkat perilaku.
Penelitian menunjukkan antara 4% dan 20% populasi mengalami disleksia. Karena rata-rata kelas sekolah dasar terdiri dari siswa 27, dan rata-rata kelas sekolah menengah adalah 20 siswa, dapat diperkirakan bahwa guru akan memiliki antara satu dan lima siswa disleksia di setiap kelas. Ini adalah proporsi yang signifikan dan agar para guru dapat membantu setiap murid disleksia dengan baik, sangat penting bahwa mereka memahami kondisi ini lebih dari sekedar tingkat perilaku.
Intervensi yang efektif telah ditemukan untuk membantu mereka yang menunjukkan gejala disleksia. Tubuh besar penelitian menghubungkan disleksia dengan kesulitan pemrosesan fonologis. Laporan 2009 yang ditugaskan oleh pemerintah Inggris menyimpulkan bahwa memprioritaskan keterampilan fonologis itu efektif cara untuk mengajar anak-anak dengan disleksia cara membaca. Jadi sekarang direkomendasikan bahwa para guru menggunakan pendekatan membaca berbasiskan jenius dengan semua siswa, untuk membantu mereka yang mungkin berjuang dengan melek huruf. Dan ketika anak-anak tumbuh dewasa, guru harus menyediakan pekerjaan dalam gaya belajar yang berbeda untuk membantu siswa yang memproses informasi dengan cara yang berbeda.
Untuk memastikan anak-anak sekolah yang menderita disleksia mendapatkan bantuan yang mereka perlukan, pelatihan guru perlu dirombak. Pendidik perlu mengetahui semua aspek dari kondisi ini, dan juga memiliki akses terhadap pelatihan yang berkualitas dan berbasis bukti. Hanya dengan pengetahuan terkini tentang cara terbaik membantu siswa penderita disleksia, mereka dapat membantu mereka mencapai potensi penuh mereka.
Tentang Penulis
Cathryn Knight, Dosen dalam Pendidikan, Universitas Swansea
Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.
Buku terkait
at Pasar InnerSelf dan Amazon
