Istirahat yang signifikan di tahun ajaran bisa berdampak buruk pada motivasi dan pembelajaran siswa yang rentan. (Shutterstock)
Ada banyak ketidakpastian yang menggelembung di sekitar keputusan pemerintah Quebec untuk buka kembali sekolah dasar 11 Mei di sebagian besar wilayah dan di Montréal yang lebih besar pada 19 Mei.
Hampir setengah dari umat manusia telah terkurung karena krisis COVID-19, yang telah memaksa penutupan sekolah secara global. Keputusan untuk menutup sekolah didasarkan pada kebijakan kesehatan masyarakat yang tidak terbantahkan.
Tetapi jangan lupa bahwa meskipun setiap orang harus beradaptasi, penutupan sekolah menghadirkan risiko bagi anak-anak dalam situasi yang rentan, terutama mereka yang mengalami kesulitan sosial dan ekonomi atau berisiko mengalami penganiayaan.
Perdana Menteri Québec François Legault mengidentifikasi kesejahteraan anak-anak sebagai salah satu alasan dia berencana membuka kembali sekolah.
Dengan pembukaan kembali sekolah secara bertahap, sangat penting untuk merencanakan bagaimana sekolah akan dapat mengejar misi mereka untuk mendukung anak-anak yang rentan dan keluarga mereka secara psikologis, sosial dan akademis.
Seekor boneka beruang ditunjukkan di jendela rumah di Auckland, Selandia Baru, pada bulan April 2020. (Shutterstock)
Kurungan di rumah yang penuh kekerasan
Dalam analisisnya terhadap pandemi COVID-19, UNICEF mengidentifikasi beberapa potensi negatif konsekuensi untuk anak-anak dan remaja, termasuk meningkatnya risiko penganiayaan anak dan paparan kekerasan.
Seperti yang dicatat dalam laporan UNICEF:
“Kita tahu dari kedaruratan kesehatan sebelumnya bahwa anak-anak berada pada risiko tinggi eksploitasi, kekerasan dan pelecehan ketika sekolah ditutup, layanan sosial terganggu dan gerakan dibatasi.”
UNICEF juga mencatat bahwa anak-anak penyandang cacat, anak-anak yang terpinggirkan dan kelompok rentan lainnya lebih terkena dampak ini.
Hasil ini telah diamati mengikuti keadaan darurat kesehatan lainnya dan bencana alam. Risiko ini dapat mengakibatkan peningkatan kesusahan pengasuh dan penggunaan mekanisme koping yang disfungsional, seperti penyalahgunaan alkohol, gangguan dukungan yang biasanya ditawarkan oleh layanan sosial dan hilangnya kepemilikan dalam jaringan dan komunitas.
Pada akhir Maret di Amerika Serikat, National Sexual Assault Hotline melaporkan 22 persen lebih banyak panggilan, dan setengah dari semua kontak masuk berasal dari anak di bawah umur.
Kehilangan saksi
Secara paradoks, jumlah kasus penganiayaan yang dilaporkan ke layanan perlindungan anak telah menurun sejak dimulainya pandemi, keduanya di Quebec dan dalam beberapa negara bagian AS. Penurunan ini dapat dijelaskan, setidaknya sebagian, oleh kurangnya kontak anak-anak dan remaja dengan orang dewasa lainnya, terutama staf sekolah, yang biasanya mencari kesejahteraan siswa dan yang melaporkan situasi yang mengkhawatirkan kepada pihak berwenang.
Analisis terbaru di Ontario menunjukkan hal itu sepertiga dari laporan layanan perlindungan anak dibuat oleh guru dan staf sekolah, dan bahwa kecurigaan pelecehan fisik adalah perhatian utama untuk rujukan sekolah.
Sekolah sebagai jaring pengaman
Bagi mereka yang memiliki kehidupan yang sulit, sekolah adalah jaring pengaman yang penting, tempat yang unik membangun ketahanan. Sejumlah inisiatif telah muncul di sekolah dalam beberapa tahun terakhir untuk mendukung perkembangan anak-anak yang rentan. Proyek-proyek ini bertujuan untuk memastikan bahwa sekolah adalah tempat yang aman dan menyejukkan bagi semua siswa - dengan kata lain, tempat-tempat suci.
Ketika sekolah mulai dibuka kembali, guru akan menyambut kembali anak-anak yang mungkin berbeda dari siswa yang mereka kenal sebelum kuncian, dan kebutuhan mereka akan kenyamanan, bimbingan dan hubungan cenderung lebih besar.
Selain peningkatan paparan penganiayaan dan kekerasan, beberapa anak mungkin telah mengalami isolasi dan kesepian. Anak-anak dan remaja yang hidup dengan penganiayaan sering kali mengalami a karir sekolah yang sulit.
Dengan sekolah ditutup dan guru tidak dapat melaporkan dugaan kasus pelecehan, lembaga kesejahteraan anak kehilangan beberapa mata dan telinga terbaik mereka saat pandemi coronavirus membuat keluarga tegang. Di sini, Jefferson Elementary School di Helena, Mont., Digambarkan, 16 April 2020. (Thom Bridge / Catatan Independen via AP)
Istirahat beberapa minggu mungkin berdampak buruk pada motivasi, kemajuan, dan pembelajaran mereka. Lebih dari sebelumnya, ini adalah waktu bagi sekolah untuk terus menempatkan orang dan kasih sayang di pusat keputusan mereka.
Kami merekomendasikan empat prioritas untuk merencanakan pembukaan kembali sekolah agar sekolah dapat melangkah sekali lagi untuk memainkan peran penting dalam kehidupan anak-anak dan remaja yang rentan.
1. Prioritaskan kontinuitas
Di Quebec, kementerian pendidikan memiliki menguraikan ukuran kelas maksimum 15 siswa. Ini berarti beberapa anak akan ditugaskan ke kelas yang diajarkan oleh orang lain selain guru reguler mereka.
Bagi anak-anak yang mengalami trauma dalam hidup mereka, membangun hubungan dengan dan percaya diri pada orang lain adalah tugas yang menantang. Ketika merencanakan kelas atau mempekerjakan lebih banyak guru, sekolah dapat memprioritaskan mempekerjakan guru yang akrab dengan siswa melalui penempatan mengajar sebelumnya atau pekerjaan substitusi. Mereka dapat merencanakan juga memasangkan guru baru dengan orang-orang di sekolah yang mengenal siswa.
2. Tetap berhubungan dengan siswa yang tidak kembali
Perdana menteri Quebec menekankan bahwa opsional bagi orang tua untuk mengirim anak kembali ke sekolah pada bulan Mei. Staf sekolah harus didorong untuk tetap berhubungan dengan siswa yang orang tuanya memutuskan untuk membiarkan mereka di rumah, untuk memeriksa mereka, mendukung mereka dan menemani mereka.
Rekomendasi ini sangat penting bagi semua siswa sekolah menengah yang tidak memasuki kembali ruang kelas sebelum musim gugur 2020. Mengingat tuntutan dan tekanan tinggi yang akan diberikan pada guru reguler, guru yang mengenal siswa, seperti guru bahasa kedua atau guru olahraga , dapat terlibat dalam panggilan semacam itu.
3. Fokus pada kesejahteraan akademik dan psikologis
Kembangkan rencana yang jelas untuk mempertahankan akademik dan keterampilan sosial, serta kesejahteraan psikologis, untuk anak-anak yang mengalami kesulitan sebelum pandemi melanda. Ini akan membantu membatasi keterlambatan yang mungkin dialami beberapa anak.
Sekolah akan membutuhkan sumber daya untuk mempekerjakan spesialis seperti ahli pendidikan khusus dan psikolog sekolah untuk membantu mendukung siswa yang rentan.
4. Membangun kemitraan sekolah-masyarakat
Sekolah dan layanan sosial dan masyarakat harus menciptakan kemitraan untuk memastikan mempertahankan dan melanjutkan tanggapan kolektif terhadap kebutuhan anak-anak yang rentan dan keluarga mereka.
Kepala sekolah dapat menghubungi organisasi masyarakat, mengumpulkan sumber daya yang tersedia dan berbagi informasi ini dengan keluarga.
Akhirnya, sekolah penuh dengan karyawan yang berkomitmen, kompeten dan bersemangat yang memiliki sudut pandang yang harus diperhitungkan dalam pelaksanaan tindakan. Komite siswa dan orang tua dapat dipanggil untuk membantu memastikan bahwa setiap orang memiliki suara dan untuk berpartisipasi dalam mengembangkan solusi.
Setelah periode yang sulit ini berakhir, orang-orang muda yang hidup dalam konteks rentan juga harus menemukan tempat mereka. Kita sudah tahu bahwa krisis ini akan berlangsung lama, jadi mari kita bertindak sebelum terlambat.
Tentang Penulis
Delphine Collin-Vézina, Associate Professor, Direktur Pusat Penelitian Anak-Anak dan Keluarga, McGill University dan Tristan Milot, Profesor, Département de psychoéducation, Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR)
Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.
Buku terkait:
Berikut 5 buku nonfiksi tentang parenting yang saat ini menjadi Best Seller di Amazon.com:Anak Berotak Seutuhnya: 12 Strategi Revolusioner untuk Memelihara Pikiran Berkembang Anak Anda
oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson
Buku ini memberikan strategi praktis bagi orang tua untuk membantu anak mengembangkan kecerdasan emosional, pengaturan diri, dan ketahanan dengan menggunakan wawasan dari ilmu saraf.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
Disiplin Tanpa Drama: Cara Seluruh Otak untuk Menenangkan Kekacauan dan Memelihara Pikiran Anak Anda yang Berkembang
oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson
Penulis The Whole-Brain Child menawarkan panduan bagi orang tua untuk mendisiplinkan anak mereka dengan cara yang mendorong pengaturan emosi, pemecahan masalah, dan empati.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
Cara Berbicara Agar Anak Mau Mendengar & Mendengarkan Agar Anak Mau Berbicara
oleh Adele Faber dan Elaine Mazlish
Buku klasik ini memberikan teknik komunikasi praktis bagi orang tua untuk terhubung dengan anak-anak mereka dan memupuk kerja sama dan rasa hormat.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
Balita Montessori: Panduan Orang Tua untuk Membesarkan Manusia yang Ingin Tahu dan Bertanggung Jawab
oleh Simone Davies
Panduan ini menawarkan wawasan dan strategi bagi orang tua untuk menerapkan prinsip Montessori di rumah dan menumbuhkan rasa ingin tahu, kemandirian, dan kecintaan belajar alami balita mereka.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
Orang Tua yang Damai, Anak-Anak Bahagia: Cara Berhenti Berteriak dan Mulai Terhubung
oleh Dr. Laura Markham
Buku ini menawarkan panduan praktis bagi orang tua untuk mengubah pola pikir dan gaya komunikasi mereka untuk membina hubungan, empati, dan kerja sama dengan anak-anak mereka.
