Siswa hari ini melihat diri mereka sebagai penduduk asli digital, generasi pertama yang tumbuh dikelilingi oleh teknologi seperti smartphone, tablet, dan e-reader.
Guru, orang tua, dan pembuat kebijakan tentu saja mengakui pengaruh teknologi yang berkembang dan telah merespons dengan cara yang sama. Kami sudah melihat lebih banyak investasi dalam teknologi kelas, dengan siswa sekarang dilengkapi dengan iPad yang dikeluarkan sekolah dan akses ke buku teks elektronik. Di 2009, California mengeluarkan undang-undang yang mengharuskan semua buku teks perguruan tinggi tersedia dalam bentuk elektronik oleh 2020; di 2011, Anggota parlemen Florida mengeluarkan undang-undang yang mengharuskan sekolah umum untuk mengkonversi buku teks mereka ke versi digital.
Dengan kecenderungan ini, guru, siswa, orang tua dan pembuat kebijakan mungkin berasumsi bahwa keakraban dan preferensi siswa untuk teknologi diterjemahkan ke dalam hasil pembelajaran yang lebih baik. Tapi kami menemukan itu belum tentu benar.
Sebagai peneliti dalam pembelajaran dan pemahaman teks, karya terbaru kami berfokus pada perbedaan antara membaca media cetak dan digital. Sementara bentuk-bentuk baru teknologi kelas seperti buku teks digital lebih mudah diakses dan portabel, akan salah untuk mengasumsikan bahwa siswa secara otomatis akan lebih baik dilayani oleh pembacaan digital hanya karena mereka lebih suka.
Kecepatan - dengan biaya
Pekerjaan kami telah mengungkapkan perbedaan yang signifikan. Siswa mengatakan mereka lebih suka dan tampil lebih baik ketika membaca di layar. Tetapi kinerja aktual mereka cenderung menderita.
Misalnya, dari kami Ulasan penelitian yang dilakukan sejak 1992, kami menemukan bahwa siswa dapat lebih memahami informasi dalam cetakan untuk teks yang panjangnya lebih dari satu halaman. Ini tampaknya terkait dengan efek mengganggu bahwa gulir memiliki pemahaman. Kami juga terkejut mengetahui bahwa beberapa peneliti menguji tingkat pemahaman yang berbeda atau waktu membaca yang terdokumentasi dalam studi mereka tentang teks cetak dan digital.
Untuk mengeksplorasi pola-pola ini lebih lanjut, kami melakukan tiga studi yang mengeksplorasi kemampuan mahasiswa untuk memahami informasi di atas kertas dan dari layar.
Siswa pertama menilai preferensi media mereka. Setelah membaca dua bagian, satu secara online dan satu lagi dalam bentuk cetak, para siswa ini kemudian menyelesaikan tiga tugas: Jelaskan gagasan utama dari teks-teks tersebut, daftarkan poin-poin utama yang tercakup dalam bacaan dan berikan konten relevan lainnya yang dapat mereka ingat. Ketika mereka selesai, kami meminta mereka untuk menilai kinerja pemahaman mereka.
Di seluruh studi, teks-teks berbeda panjangnya, dan kami mengumpulkan data yang beragam (misalnya, waktu membaca). Meskipun demikian, beberapa temuan kunci muncul yang memberi cahaya baru pada perbedaan antara membaca konten cetak dan digital:
-
Siswa luar biasa lebih suka membaca secara digital.
-
Membaca lebih cepat online daripada cetak.
-
Siswa menilai pemahaman mereka lebih baik online daripada di media cetak.
-
Secara paradoks, pemahaman keseluruhan lebih baik untuk cetak versus pembacaan digital.
-
Media tidak masalah untuk pertanyaan umum (seperti memahami ide utama teks).
-
Tetapi ketika datang ke pertanyaan spesifik, pemahaman secara signifikan lebih baik ketika peserta membaca teks cetak.
Menempatkan cetak dalam perspektif
Dari temuan ini, ada beberapa pelajaran yang dapat disampaikan kepada pembuat kebijakan, guru, orang tua dan siswa tentang tempat cetak di dunia yang semakin digital.
1. Pertimbangkan tujuannya
Kita semua membaca karena berbagai alasan. Terkadang kami mencari jawaban untuk pertanyaan yang sangat spesifik. Di lain waktu, kami ingin menelusuri koran untuk berita utama hari ini.
Ketika kita akan mengambil artikel atau teks dalam format cetak atau digital, kita harus ingat mengapa kita membaca. Mungkin ada perbedaan di mana medium bekerja paling baik untuk tujuan itu.
Dengan kata lain, tidak ada pendekatan “satu media yang cocok untuk semua”.
2. Analisis tugas
Salah satu temuan paling konsisten dari penelitian kami adalah bahwa, untuk beberapa tugas, medium sepertinya tidak penting. Jika semua siswa diminta untuk memahami dan mengingat ide besar atau inti dari apa yang mereka baca, pasti ada tidak ada gunanya memilih satu media dari yang lain.
Tetapi ketika tugas membaca menuntut lebih banyak keterlibatan atau pemahaman yang lebih dalam, siswa mungkin lebih baik membaca tulisan. Guru dapat membuat siswa sadar bahwa kemampuan mereka untuk memahami tugas mungkin dipengaruhi oleh media yang mereka pilih. Kesadaran ini dapat mengurangi perbedaan yang kami saksikan dalam penilaian siswa tentang kinerja mereka vis-à-vis bagaimana mereka sebenarnya melakukan.
3. Perlambat
Dalam percobaan ketiga kami, kami dapat membuat profil yang bermakna dari mahasiswa berdasarkan cara mereka membaca dan memahami dari teks cetak dan digital.
Di antara profil-profil itu, kami menemukan sekelompok mahasiswa pilihan yang benar-benar memahami dengan lebih baik ketika mereka pindah dari cetak ke digital. Yang membedakan kelompok atipikal ini adalah bahwa mereka benar-benar membaca lebih lambat ketika teksnya ada di komputer daripada ketika itu ada di buku. Dengan kata lain, mereka tidak mudah terlibat dengan teks digital begitu saja. Dengan menggunakan kelompok terpilih ini sebagai model, siswa mungkin dapat diajar atau diarahkan untuk melawan kecenderungan meluncur melalui teks online.
4. Sesuatu yang tidak bisa diukur
Mungkin disana alasan ekonomi dan lingkungan pergi tanpa kertas. Tapi jelas ada sesuatu yang penting yang akan hilang dengan kematian cetak.
Dalam kehidupan akademik kami, kami memiliki buku dan artikel yang kami kembalikan secara teratur. Halaman dog-eared bacaan berharga ini berisi baris teks terukir dengan pertanyaan atau refleksi. Sulit membayangkan tingkat keterlibatan yang serupa dengan teks digital. Mungkin harus selalu ada tempat untuk mencetak dalam kehidupan akademik siswa - tidak peduli seberapa cerdas mereka secara teknologi.
Tentu saja, kami menyadari bahwa perjalanan menuju membaca online akan terus berlanjut. Dan kami tidak ingin mengecilkan banyak kemudahan teks online, yang mencakup luas dan kecepatan akses.
Sebaliknya, tujuan kami hanyalah untuk mengingatkan penduduk asli digital saat ini - dan mereka yang membentuk pengalaman pendidikan mereka - bahwa ada biaya dan konsekuensi yang signifikan untuk mengabaikan nilai kata cetakan untuk pembelajaran dan pengembangan akademik.
Tentang Penulis
Patricia A. Alexander, Profesor Psikologi, University of Maryland dan Lauren M. Singer Trakhman, Ph.D. Calon Psikologi Pendidikan, University of Maryland
Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.
