ulat di sekolah telah diakui sebagai masalah serius dan meresap sekarang setidaknya dua dekade. Sekarang juga bukti, termasuk dari Inggris dan negara-negara Eropa lainnya, Amerika Utara dan Australia, bahwa bentuk intimidasi tradisional di sekolah telah menurun sedikit dalam dasawarsa terakhir ini. Hal ini sangat mungkin terjadi karena adanya peningkatan kerja untuk mencegah intimidasi.

Masih banyak yang masih bertahan. Di 2010, Proyek EU Kids Online menemukan 19% anak-anak menjadi korban bullying dan 12% melakukan intimidasi terhadap orang lain. Baru baru ini tindak lanjut studi di 2014 menyarankan peningkatan penindasan maya, meski tidak dalam intimidasi tradisional. Angka di tempat lain tidak berbeda, meskipun tingkat prevalensi sangat bervariasi dalam hal bagaimana hal itu diukur dan bagaimana intimidasi didefinisikan.

Pelajaran Dari Skandinavia

Bullying biasanya didefinisikan sebagai niat untuk menyakiti orang lain berulang kali; Dengan ketidakseimbangan kekuatan, korban tidak bisa dengan mudah mempertahankan diri. Ini bisa berbentuk segala sesuatu mulai dari serangan fisik dan verbal, pengucilan sosial, penyebaran rumor dan cyberbullying.

Secara internasional, ada banyak program anti-intimidasi berbasis sekolah yang menghasilkan rata-rata pengurangan beberapa 20% dalam intimidasi. Orang Norwegia Program Pencegahan Bullying Olweus bertujuan untuk memberikan struktur yang berbeda ke kelas sekolah untuk mencegah intimidasi dan menghargai perilaku yang lebih membantu. Itu Program KiVa Finlandia menggunakan metode pembelajaran virtual dan membesarkan teman sebaya dengan status tinggi sebagai pembela orang-orang yang sedang diintimidasi.

Kedua metode ini memiliki telah berhasil direplikasi di negara asal mereka, namun sejauh mana hal ini dapat dilakukan di tempat lain harus menjadi lebih jelas dalam beberapa tahun ke depan.

Di Inggris, filosofinya pada umumnya tidak mengadopsi atau menerapkan program khusus untuk menghentikan intimidasi, namun untuk membuat berbagai pilihan dan sumber daya yang tersedia bagi sekolah untuk memilih yang paling sesuai. Sekarang ada banyak sumber dukungan untuk anak, orang tua dan guru, dari organisasi seperti Aliansi Anti-Penindasan dan BeatBullying.

Untuk memberikan dasar yang baik untuk pencegahan dan intervensi anti-intimidasi yang efektif, disarankan agar sekolah menggunakan kebijakan anti-intimidasi dengan definisi dan prosedur yang jelas yang dikomunikasikan ke seluruh komunitas sekolah.

Sekolah harus memiliki banyak jalan untuk melaporkan bullying yang tidak menstigmatisasi anak-anak, dan sistem perekaman utama untuk insiden (sangat penting sebagai bukti). Staf juga memerlukan pelatihan berkelanjutan dalam intervensi dan audit reguler untuk mengukur dampak pekerjaan anti-intimidasi. Penelitian mulai menunjukkan berbagai strategi yang tersedia untuk sekolah.

Mencegah Bullying

Untuk memperkenalkan strategi proaktif yang dapat membantu mencegah intimidasi, sekolah perlu memikirkan keseluruhan lingkungan sekolah, termasuk ruang kelas dan taman bermain. Sekolah harus mempromosikan orang dewasa sebagai rolemodel yang bagus, dan memberikan kebijakan "pintu terbuka" untuk orang tua atau perawat.

Strategi lain dapat mencakup penggunaan majelis untuk mendukung pesan yang jelas dan anti-intimidasi atau untuk mengembangkan dewan sekolah sebagai sistem pelaporan yang efektif. Kurikulum juga dapat digunakan untuk menanamkan pekerjaan anti-intimidasi, sementara di tempat bermain, sekolah dapat menciptakan zona yang tenang dan melatih pengawas makan siang.

Strategi dukungan sesama menggunakan siswa terlatih untuk mencegah dan menanggapi intimidasi. Ini bisa termasuk skema sobat, mediasi teman sebaya, mentoring online, komite anti-intimidasi dan klub makan siang.

Tetapi beberapa skema, seperti yang ditunjuk "bangku teman", dapat distigmatisasi jika mengakses dukungan sebaya terlalu jelas. Orang lain dapat kurang dimanfaatkan, atau bahkan disalahgunakan. Sementara rekan pendukung umumnya memiliki semangat tinggi dan sangat positif mengenai skema tersebut, siswa yang menggunakan skema cenderung memiliki pandangan yang lebih beragam, tergantung pada kualitas dukungan, aksesibilitas pendukung sebaya, dan tindak lanjut sesi pendampingan.

Memberikan dukungan yang tepat untuk jenis skema ini sangat penting. Ini mungkin sebuah sekolah yang merekrut sejumlah pendukung peer yang tepat untuk menghindari drop-out, atau memberikan pengawasan rutin dengan atasan yang ditunjuk.

Dan jika menyangkut transisi dari sekolah dasar ke sekolah menengah pertama, pendukung teman sebaya bisa sangat efektif - jika rasio pendukung terhadap siswa cukup tinggi. Pekerjaan penjangkauan di sekolah dasar juga dapat membantu membangun hubungan baik dan membantu membuat hari induksi sekolah menjadi lebih mudah bagi pendatang baru.

Bereaksi terhadap bullying

Strategi untuk menanggapi insiden intimidasi setelah terjadi juga perlu dilakukan oleh sekolah. Dan ada berbagai macam kemungkinan tanggapan.

Sanksi langsung berkisar dari "menceritakan", mengesampingkan permanen dan dapat mengirim pesan yang jelas bahwa intimidasi tidak dapat ditolerir. Agar efektif, sanksi perlu dinyatakan sebagai konsekuensi yang jelas dalam kebijakan anti-intimidasi sekolah dan digunakan dalam kerangka pendekatan restoratif lainnya. Ruang isolasi untuk "pengecualian internal" dan proses reintegrasi untuk siswa yang dikecualikan juga dianjurkan.

Pendekatan restoratif dapat memberikan berbagai strategi yang efektif dan fleksibel untuk mencegah dan merespons semua jenis bullying. Sekolah menggunakan strategi ini secara sistematis melaporkan hasil terbaik dalam hal menghentikan intimidasi. Jika menggunakan pendekatan restoratif, semua staf perlu dilatih dan sanksi diperlukan sebagai cadangan jika proses restoratifnya gagal.

Strategi ketiga adalah metode kelompok pendukung tujuh langkah. Telah digunakan oleh beberapa sekolah di Inggris karena tidak konfrontatif dan menghindari "hukuman". Tetapi sekolah lain memilih untuk tidak menggunakannya karena menghindari langsung menyalahkan atau bertanggung jawab. Kelompok pendukung bisa efektif terutama untuk intimidasi relasional, antar teman. Itu strategi terbaik dengan siswa sekolah dasar yang lebih tua dan siswa sekolah menengah pertama, terutama saat mereka beralih di antara kedua sekolah tersebut.

Grafik Metode pikas dari "perhatian bersama" - di mana pertemuan dilakukan dengan anak-anak yang dicurigai melakukan intimidasi - juga tidak konfrontatif namun lebih jarang digunakan. Ini mungkin efektif sebagai salah satu dari serangkaian strategi ketika pendekatan berbasis kelompok lainnya belum berjalan - atau untuk "korban yang provokatif". Untuk kedua metode pendukung kelompok dan Pikas, guru dan staf sekolah memerlukan pelatihan khusus dan strategi back-up lainnya.

Penelitian tentang intimidasi sekolah selama tahun 30 terakhir telah menghasilkan akumulasi pengetahuan yang luas mengenai isu-isu yang terkait. Dua atau tiga dekade yang lalu, kami hanya tahu sedikit, dan tidak dapat memberikan dukungan yang efektif untuk guru, sekolah, orang tua dan kaum muda. Kita sekarang tahu bahwa intervensi yang direncanakan dengan baik dapat mengurangi intimidasi secara substansial, walaupun mungkin ada jebakan di sepanjang jalan. Tapi masih banyak yang harus dipelajari tentang intervensi mana yang paling efektif dan dalam keadaan apa.

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan.
Baca Artikel asli.

Menonton video: Martabat untuk Semua: Melindungi Siswa dari Bullying dengan Peter DeWitt, Teach.com kontributor dan penulis Martabat Untuk Semua: Melindungi Siswa LGBT.

Tentang Penulis

Peter Smith adalah Profesor Psikologi Emeritus, Unit Studi Sekolah dan Keluarga di Goldsmiths College, University of London. Minat penelitiannya meliputi pembangunan sosial di rumah dan sekolah; bermain; agresi dan intimidasi di masa kecil; cyberbullying; dan persamaan dan perbedaan antara intimidasi di negara-negara barat, Jepang, dan Korea Selatan.

Fran Thompson adalah seorang peneliti di Unit for School and Family Studies, Goldsmiths University of London. Minat penelitian utamanya adalah mengevaluasi intervensi anti-intimidasi di sekolah-sekolah.