Mengapa bermain empat tahun saat 14-tahun menciptakan? Ini sering diperdebatkan itu bermain adalah pusat untuk kehidupan anak kecil. Namun permainan anak-anak dan orang dewasa yang lebih tua sering dilihat sebagai rekreasi, pelarian atau bahkan penyimpangan. Sebagai psikolog Erik Erikson katakan: "Langkah-langkah bermain dewasa melangkah ke realitas lain; Anak yang bermain maju ke tahap baru penguasaan. "Tapi seharusnya tidak ada pembagian biner antara apa yang dididik dan apa yang sembrono.

Dalam pekerjaan saya dalam pendidikan teater, saya telah menemukan bermain sebagai bagian penting dalam mengajar orang muda dari segala usia, baik bermain permainan pemanasan, berimprovisasi adegan atau mengeksplorasi gagasan baru. Namun, para guru sering dipegang oleh kepercayaan bahwa hanya anak kecil yang diijinkan bermain.

Ruth Churchill Dower, direktur Earlyarts, jaringan orang-orang yang bekerja di tahun-tahun awal yang kreatif, telah menyoroti perubahan bahasa dari "permainan" menjadi "kreativitas" saat kita berbicara tentang pendidikan anak-anak yang lebih tua. Dia menunjukkan bahwa "permainan" sering terlihat terbuka dan egaliter, sementara "kreativitas" lebih dikaitkan dengan keterampilan tertentu dan "tampaknya duduk lebih tinggi dalam hirarki yang tak terucap".

Siapa yang suka bermain

Saya ingin mengetahui apakah kita kehilangan sesuatu saat kita berhenti berbicara tentang bermain dalam pendidikan anak-anak yang lebih tua. Pertanyaan inilah yang mendorong penelitian doktoral saya saat ini dan yang sedang berlangsung, melakukan studi kasus mengenai kelas sekolah Festival Sekolah Shakespeare. Saya mengikuti enam kelompok melalui latihan untuk pertunjukan terakhir, melihat apakah mereka bermain saat mereka bekerja sama dan jika itu relevan.

Periset selalu menemukan "permainan" yang sangat sulit didefinisikan. Definisi perkembangan, yang mendominasi tahun-tahun awal bekerja, berpusat di sekitar taksonomi bermain dirancang oleh veteran playworker Bob Hughes, yang rincian 15 jenis bermain. Ini termasuk kategori seperti permainan kasar dan berantakan, permainan sosial, dan permainan objek. Tapi karena kategori sering tumpang tindih, saya merasa lebih berguna untuk memikirkan konsep "main-main". Hal ini telah dijelaskan oleh peneliti sebagai modus bermain daripada satu set perilaku.

Penelitian saya tidak berfokus pada perekaman jenis tindakan tertentu, namun tidak menentu kapan dan bagaimana kelompok sekolah membingkai pekerjaan mereka sebagai main-main. Hasilnya disarankan bermain di bidang pendidikan yang jauh melampaui rumah awal tradisionalnya. Sekolah-sekolah yang saya temui termasuk sebuah sekolah dasar, sebuah sekolah kebutuhan pendidikan khusus untuk anak-anak berusia antara X dan 18 dan dua sekolah menengah. Kesenangan berlimpah di semua setting, namun berbeda sejauh ini merupakan bagian eksplisit dari sesi, dan bagaimana peserta menggambarkan pengalaman mereka.

Krusial Di Sekolah Dasar

Dalam konteks kebutuhan pendidikan primer dan khusus, para guru merasa nyaman melihat pekerjaan mereka menyenangkan. Seseorang mengatakan bahwa "Kesungguhan adalah ... kunci" sementara yang lain mengatakan "ini adalah salah satu hal terpenting yang harus dilakukan ... Saya pikir itu perlu terjadi, setiap saat".

Hal ini tercermin dalam pengamatan saya terhadap latihan: guru sering menggunakan permainan dan latihan bermain sebagai kegiatan utama selama latihan. Ini termasuk permainan pemanasan, tapi juga permainan yang penting untuk mengeksplorasi karakter atau memahami bahasa Shakespeare.

Lebih Terselubung di Sekunder

Dalam setting sekolah menengah, main-main sama-sama nyata, meski kecil kemungkinannya terjadi meski permainan sebagai bagian eksplisit dari proses latihan. Sebaliknya, main-main lebih sering bersifat informal: interaksi sosial "off task" atau "transgressive" antara siswa dan guru. Kelompok akan saling berbagi lelucon dan saling bercerita, sering menggambar aspek identitas mereka di luar "guru", dan "siswa".

Kemampuan untuk bermain dengan identitas ini tampaknya sering menciptakan ruang yang lebih imajinatif untuk belajar. Ide dapat dieksplorasi secara lebih mendalam, multitafsir dari teks yang dipertimbangkan, dan siswa tetap diinvestasikan dalam pembelajaran karena itu menyenangkan dan relevan. Namun guru sekolah menengah menyatakan hubungan yang lebih ambigu untuk bermain, menunjukkan pembatasan sekolah dan kurikulum menghapus ruang untuk bermain. Satu berkata: "Anda harus sangat banyak ... mengajarkannya sebagai produk dan keterampilan yang datang dengan produk itu."

Kesungguhan telah menjadi elemen yang lebih tersembunyi, yang dilakukan kendati memiliki otoritas sekolah yang lebih tinggi, menurut yang lain: "Akan lebih baik jika mereka bisa tinggal di sekolah lebih sering, karena dengan begitu saya dapat melakukan semua itu ... tanpa ada yang mengatakan 'Anda seharusnya 't be.' "

"Bermain adalah hasil karya anak-anak," kata psikolog tersebut Susan Isaacs. Namun, dengan menciptakan perpecahan biner antara permainan dan pekerjaan, mungkin kita menolak cara yang berbeda dan berkembang yang kita mainkan sebagai anak-anak dan orang dewasa yang lebih tua. Dalam konteks sekolah menengah, saya mengamati kegembiraan menjadi sebuah negosiasi sosial yang kompleks identitas yang memfasilitasi pembelajaran yang lebih dalam dan kesuksesan artistik bagi para peserta. Ini mungkin alat pembelajaran yang lebih hebat lagi jika para guru merasa mampu membuat proses ini penting dan penting, seperti yang dilakukan rekan utama mereka.

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan.
Baca Artikel asli.

tentang Penulis

Jennifer Kitchen adalah mahasiswa PhD di Universitas Warwick. Saat ini Jennifer sedang menyelesaikan gelar doktornya di bidang pendidikan seni di bawah program ESRC di The University of Warwick's Centre for Educational Studies. Dia juga mengajar untuk Warwick Business School, di mana dia mengawasi Pengajaran Lanjutan mereka dari Shakespeare MA. Dibimbing oleh Jonothan Neelands, penelitiannya melihat pada konsepsi sosial-budaya permainan dalam pendidikan teater, melalui studi kasus dari karya Shakespeare Schools 'Festival.

Buku terkait:

at

Terimakasih telah berkunjung InnerSelf.com, dimana ada 20,000 + artikel yang mengubah hidup yang mempromosikan "Sikap Baru dan Kemungkinan Baru". Semua artikel diterjemahkan ke dalam 30+ bahasa. Berlangganan ke Majalah InnerSelf, diterbitkan mingguan, dan Inspirasi Harian Marie T Russell. Innerself Majalah telah diterbitkan sejak tahun 1985.