Ketika seorang anak gagal mencapai target di sekolah, apa yang terjadi selanjutnya dapat membentuk masa depannya. Bagi terlalu banyak anak neurodivergen atau anak dengan kesulitan belajar, jalan dari ruang kelas ke ruang sidang dimulai dengan kesalahpahaman kecil yang berkembang menjadi pengucilan, ketidakhadiran, dan krisis. Artikel ini menunjukkan bagaimana kebutuhan yang tidak terpenuhi, aturan yang kaku, dan penilaian yang tertunda mengubah perjuangan biasa menjadi keterlibatan dalam keadilan, dan apa yang dapat Anda lakukan untuk menghentikan pola tersebut mulai hari ini.

Dalam Artikel Ini

• Mengapa anak berkebutuhan khusus lebih banyak terwakili dalam sistem peradilan remaja?
• Bagaimana pengusiran dari sekolah menjadi jalan menuju pengadilan
• Apa yang dapat dilakukan keluarga ketika sistem mengalami kebuntuan?
• Alat praktis yang dapat digunakan pendidik besok
• Aksi komunitas yang mengubah hasil dengan cepat.

Dari Masalah di Sekolah Hingga Keadilan Remaja

Anda mungkin pernah melihatnya dari dekat. Seorang anak cerdas yang gelisah dan tiba-tiba menjawab. Seorang gadis pendiam yang menutup diri ketika ruangan menjadi ramai. Seorang remaja yang memahami suasana ruangan dengan sempurna tetapi tidak dapat membaca lembar kerja di depannya. Semua itu bukanlah tindakan kriminal.

Namun, serangkaian evaluasi yang terlambat, kurangnya dukungan, dan aturan tanpa toleransi dapat mengubah hari-hari sekolah biasa menjadi catatan panjang hukuman, skorsing, dan pelajaran yang terlewat. Kemudian, momen buruk bertemu dengan sistem yang kaku, dan anak yang Anda sayangi tiba-tiba bertemu dengan petugas pengawas alih-alih pelatih membaca.

Bagaimana kita bisa sampai di sini, dan yang lebih penting, bagaimana kita bisa keluar dari jalur produksi ini dan membangun jalan yang berbeda untuk anak yang ada di depan kita?

Mengapa Kebutuhan Terlalu Banyak Diperhatikan

Mulailah dengan kebenaran sehari-hari. Otak itu berbeda. Beberapa anak memproses suara seperti lampu sorot dan yang lain seperti laser. Beberapa membutuhkan gerakan untuk berpikir. Beberapa membutuhkan ketenangan untuk memulihkan diri. Ketika sebuah kelas hanya berfokus pada satu cara belajar yang sempit, anak-anak dengan perbedaan perhatian, ciri-ciri autisme, keterlambatan bahasa, atau trauma yang belum ditangani harus bekerja dua kali lebih keras hanya untuk tetap setara.

Jika perbedaan-perbedaan itu tidak teridentifikasi, perilaku menjadi bahasa dari kebutuhan yang tidak terpenuhi. Anda melihat ledakan emosi tetapi tidak melihat rasa kewalahan, penolakan tetapi tidak melihat hambatan pemahaman, sarkasme tetapi tidak melihat kelebihan rangsangan sensorik setelah makan siang.

Representasi yang berlebihan bukanlah hal yang misterius jika Anda melihat rangkaian kejadiannya. Pertama, penilaian yang terlewat atau terlambat. Selanjutnya, akomodasi yang tidak konsisten. Kemudian, catatan disiplin yang menumpuk seperti batu bata. Setiap insiden mengajarkan siswa bahwa sekolah adalah tempat kegagalan dan hukuman, bukan tempat pertumbuhan dan keamanan.

Tingkat kehadiran menurun. Pembelajaran terhenti. Stres meningkat di rumah. Pada saat insiden di luar terjadi, anak sudah merasa seperti orang luar. Sistem peradilan tidak menciptakan perasaan itu. Sistem peradilan hanya menemui anak di ujung lorong panjang pengucilan kecil.

Ada juga masalah pengukuran. Sekolah menghitung rujukan ke kantor dan skorsing. Mereka jarang menghitung keberhasilan de-eskalasi, istirahat sensorik yang mencegah terjadinya krisis emosional, atau satu anggota staf yang dengan tenang meredakan konflik yang sedang memanas. Ketika kita hanya mengukur apa yang salah, kita membangun sistem yang terlalu menghukum dan kurang membangun sistem yang mencegah.

Hasilnya dapat diprediksi. Anak-anak dengan profil belajar khusus lebih sering muncul di ruang sidang daripada seharusnya, bukan karena mereka ditakdirkan untuk bermasalah, tetapi karena jalan yang ditempuh memang mengarah ke sana.

Bagaimana Pengucilan dari Sekolah Menjadi Pintu Gerbang

Bayangkan seorang anak yang kemampuan membacanya di bawah tingkat kelas dan menyembunyikannya dengan humor. Seorang guru memberikan tugas membaca nyaring di depan umum. Panik. Leluconnya kebablasan. Seorang teman sekelas merasa menjadi sasaran. Guru menuliskannya. Kantor sekolah memilih untuk mengeluarkan anak tersebut karena itu adalah alat yang tersedia.

Sekarang siswa tersebut melewatkan pelajaran, semakin tertinggal, dan kembali ke kelas dengan lebih stres daripada sebelumnya. Ulangi siklus ini beberapa kali, dan anak tersebut akan menghabiskan lebih banyak waktu di lorong daripada dengan buku pelajaran. Ketika lorong menjadi rumah kedua, hanya selangkah lagi menuju berada di luar kampus dan di tempat yang salah pada waktu yang salah.

Pengucilan bukan hanya sekadar hari yang hilang. Itu adalah sinyal bagi otak yang sedang berkembang bahwa rasa memiliki itu bersyarat. Anak-anak sangat peka terhadap sinyal itu. Jika mereka merasa tidak diinginkan, mereka akan mencari tempat lain untuk merasa diterima. Tempat itu mungkin online pukul tiga pagi, atau di sudut jalan sepulang sekolah, atau di tengah kerumunan yang tertawa ketika guru pengganti berbalik.

Ketika rasa memiliki menjauh dari landasan yang sehat, risiko mengisi kekosongan tersebut. Apa yang tampak seperti pembangkangan seringkali merupakan bentuk pertahanan. Apa yang tampak seperti sikap apatis seringkali merupakan bentuk perlindungan diri terhadap rasa malu.

Kehadiran adalah pengungkit yang menggerakkan segalanya. Begitu siswa melewatkan pelajaran, mereka tidak dapat berprestasi. Ketika mereka tidak dapat berprestasi, mereka menghindari situasi yang mengungkap kekurangan tersebut. Penghindaran akan menimbulkan lebih banyak ketidakhadiran dan lebih banyak konflik. Dalam skala besar, Anda akan mendapatkan alur kerja yang dimulai dengan satu kebijakan kaku dan berakhir dengan nomor berkas. Ini tidak membutuhkan orang jahat. Ini hanya membutuhkan pola yang tidak boleh diganggu siapa pun.

Apa yang Dapat Dilakukan Keluarga Saat Sistem Terhenti

Anda tidak perlu gelar sarjana hukum untuk mengubah arah hidup seorang anak. Mulailah dengan sebuah map sederhana. Di dalamnya, simpan catatan kejadian yang diberi tanggal, email guru, dan kata-kata anak Anda sendiri tentang apa yang terjadi dan bagaimana perasaannya. Pola-pola tersembunyi di tengah kesibukan setiap minggu.

Sebuah map membuat semuanya terlihat. Visibilitas adalah daya tawar. Ini memungkinkan Anda untuk mengatakan dengan jelas, "Setiap Selasa setelah makan siang selalu ada keributan, dan tampaknya terjadi di kelas yang paling ramai." Kalimat itu mengalihkan pertemuan dari perdebatan ke solusi.

Selanjutnya, mintalah tujuan yang dinyatakan dengan bahasa yang mudah dipahami. Jika rencana tersebut menyatakan bahwa anak akan meningkatkan pengaturan diri, terjemahkan ke dalam apa yang dapat Anda lihat secara nyata. Misalnya, siswa akan menggunakan istirahat sensorik selama dua menit dua kali sehari dan kembali bekerja dalam waktu lima menit.

Kejelasan mengurangi konflik. Ketika semua orang dapat melihat target, semua orang dapat membantu mencapainya. Mintalah satu dukungan lingkungan pada satu waktu dan pantau apakah itu berhasil. Perubahan tempat duduk. Daftar periksa tercetak di meja. Pengatur waktu visual. Jika membantu, pertahankan. Jika tidak, ganti. Coba-coba bukanlah kegagalan. Itulah cara otak belajar.

Libatkan anak dalam proses tanpa menghakiminya. Setelah hari yang berat, ubah pertanyaan dari "Mengapa kamu melakukan itu?" menjadi "Apa yang paling sulit pada saat itu, dan apa yang dapat membantu di lain waktu?". Anak-anak lebih jujur ​​ketika tujuannya adalah perbaikan daripada pengakuan. Jika anak kesulitan menjawab, tawarkan dua pilihan dan biarkan mereka memilih. "Apakah kamu lebih suka kartu istirahat atau jalan-jalan dengan konselor?". Pilihan adalah martabat. Martabat mengurangi ledakan emosi.

Jika sistem berjalan lambat, identifikasi sekutu. Seorang sekretaris sekolah yang menyapa anak Anda dengan namanya. Seorang asisten guru yang memperhatikan ketika pagi hari berjalan tidak sesuai rencana. Seorang pelatih yang melihat kekuatan yang luput dari perhatian orang lain. Orang-orang ini mengubah hasil dengan menurunkan suhu hari itu sebelum memuncak. Tanyakan kepada mereka apa yang berhasil dan catatlah. Kemudian ucapkan terima kasih secara spesifik kepada mereka. Apresiasi adalah bahan bakar yang menjaga praktik baik tetap hidup.

Apa yang Dapat Digunakan Para Pendidik Besok

Awali hari dengan momen relaksasi untuk semua orang. Dua menit bernapas tenang atau pola gerakan sederhana dapat menenangkan seluruh kelas. Otak yang merasa aman akan menyerap informasi. Otak yang waspada akan mencari ancaman dan melewatkan pelajaran. Anda tidak membutuhkan peralatan mewah. Anda membutuhkan ritual yang dapat diprediksi yang menunjukkan bahwa Anda diterima di sini, dan kita akan memulainya bersama.

Ajarkan keterampilan yang ingin Anda lihat, alih-alih menghukum keterampilan yang tidak Anda inginkan. Jika transisi menyebabkan kekacauan, latih transisi seperti Anda melatih kosakata. Waktunya kelas dimulai. Rayakan kemajuan. Jika kerja kelompok memicu konflik, tetapkan peran dengan skrip yang jelas. Anda adalah pengatur waktu. Anda adalah pencatat. Anda adalah pelapor. Struktur mempersempit ruang di mana kebingungan berkembang menjadi perilaku buruk.

Gunakan instruksi singkat dan panduan visual. Tiga langkah adalah hal yang sulit bagi anak yang sedang stres. Coba satu langkah, periksa, lalu langkah berikutnya. Tempelkan contoh di papan tulis dan letakkan di tempat yang sama setiap hari agar anak-anak tidak perlu mencarinya. Ketika Anda mengurangi beban kognitif, Anda mengurangi kebutuhan untuk menghindar. Lebih sedikit penghindaran berarti lebih sedikit konfrontasi yang berujung pada pengusiran.

Bangun pemulihan tanpa drama. Siswa yang perilakunya memburuk di jam pelajaran keempat seringkali membutuhkan penyegaran di jam pelajaran ketiga. Tawarkan tugas-tugas gerakan singkat, pilihan untuk bekerja mandiri dengan peredam suara, atau izin untuk pemeriksaan singkat dengan orang dewasa yang dipercaya. Semua ini bukanlah hak istimewa. Ini adalah jalan landai yang memungkinkan siswa untuk kembali mengikuti pembelajaran. Ketika jalan landai ini menjadi rutinitas, siswa akan lebih jarang membutuhkannya. Itulah kemajuan nyata.

Ketika terjadi kesalahan, perbaiki dengan cepat. Diskusi pribadi setelah kelas dapat menghilangkan rasa malu akibat teguran di depan umum. Tanyakan apa yang akan membuat hari esok lebih mudah. ​​Tawarkan satu pilihan konkret, seperti memulai tugas berikutnya bersama-sama selama dua menit pertama. Perbaikan mencegah hubungan menjadi renggang, dan hubungan membawa siswa lebih jauh daripada kebijakan apa pun.

Bagaimana Komunitas Mengubah Peluang

Tidak ada keluarga yang dapat menanggung ini sendirian, dan tidak ada guru yang dapat menciptakan layanan yang tidak ada. Komunitas dapat mengubah hasil ketika mereka berinvestasi di ruang-ruang perantara antara rumah, sekolah, dan pengadilan. Program ekstrakurikuler yang menerima siswa neurodivergen dengan staf terlatih mengubah jam-jam berisiko menjadi rutinitas yang stabil.

Transportasi yang benar-benar berfungsi menjaga anak-anak tetap berada di tempat yang aman, alih-alih membiarkan mereka terlantar di tengah jalan. Perpustakaan yang menyelenggarakan klub tenang untuk mengerjakan PR dan bersosialisasi memberi siswa tempat untuk melatih pengaturan diri bersama teman sebaya.

Jaringan sukarelawan bisa sangat ampuh. Bayangkan daftar anggota komunitas yang masing-masing berkomitmen 1 jam per minggu untuk mendukung siswa dalam hal pengorganisasian dan perencanaan. Daftar periksa mingguan, pesan singkat kepada pengasuh tentang tugas yang akan datang, dan pengingat untuk membawa pakaian olahraga pada hari Rabu.

Tindakan sederhana ini mencegah efek domino yang mengarah pada krisis. Kelompok keagamaan, bisnis lokal, dan asosiasi lingkungan dapat mengoordinasikan hal ini tanpa menunggu izin. Ketika orang dewasa mengelilingi anak-anak dengan dorongan yang dapat diprediksi, peluangnya berubah.

Advokasi juga penting. Referendum yang mendanai pendidikan khusus bukanlah debat abstrak. Referendum tersebut memutuskan apakah seorang anak mendapatkan spesialis membaca sekarang atau dalam dua tahun, setelah antrian panjang teratasi. Komentar publik dalam rapat dewan sekolah menentukan bagaimana disiplin diterapkan. Ketika masyarakat mengatakan kita menginginkan lebih sedikit pengeluaran siswa dan lebih banyak dukungan, kebijakan pun akan diterapkan. Ketika masyarakat diam, kebiasaan lama akan terus berlanjut.

Pengadilan dan program kepemudaan dapat bermitra dengan sekolah untuk menciptakan transisi yang lancar, bukan rujukan yang dingin. Jika seorang remaja sudah terlibat dalam sistem peradilan, rencana yang terkoordinasi dapat membuat perbedaan antara kambuh dan pemulihan.

Data yang dibagikan, dengan persetujuan, mencegah siswa menceritakan kembali kisah tersulit mereka kepada setiap orang dewasa baru. Seorang pendamping tepercaya yang tetap bersama keluarga di berbagai sistem menjaga agar kemajuan tidak hilang selama masa transisi.

Membangun Kisah yang Berbeda

Setiap anak pasti pernah mengalami momen di mana cerita bisa berakhir dengan dua kemungkinan. Guru yang memperhatikan kepala anak yang diam di meja bisa mencatatnya atau berlutut di samping meja dan berbisik, "Mari kita berjalan ke air mancur dan beristirahat sejenak."

Wakil kepala sekolah dapat menskors atau meminta siswa untuk membantu mengisi kembali perlengkapan ruang seni selama sepuluh menit terakhir hari itu dan kembali besok dengan catatan bersih. Pengasuh dapat bersiap menghadapi pertengkaran lain tentang pekerjaan rumah atau memulai dengan makan malam dan jalan-jalan dan mencoba menyelesaikan soal pertama bersama-sama di meja makan. Pilihan-pilihan kecil akan terakumulasi. Pilihan-pilihan itu tidak menghapus pertanggungjawaban. Pilihan-pilihan itu membangun kapasitas untuk memenuhinya.

Jika Anda sedang berada di salah satu momen tersebut hari ini, cobalah skrip kecil ini. Sebutkan perasaan Anda, sebutkan satu kebutuhan, sebutkan satu langkah selanjutnya. Anda tampak kewalahan. Anda mungkin membutuhkan ketenangan dan air minum. Mari kita luangkan waktu dua menit, lalu mulai dengan pertanyaan pertama.

Itu bukan memanjakan. Itu adalah pembinaan. Pendekatan ini memperlakukan anak sebagai pembelajar, bukan sebagai kasus, dan menjaga pintu menuju pertumbuhan tetap terbuka. Ketika seorang anak mengalami cukup banyak momen seperti ini, jalan yang dituju bukan lagi menuju pengadilan, melainkan menuju pelajaran esok hari.

Pandangan jangka panjangnya sederhana namun menantang. Identifikasi kebutuhan sejak dini. Ajarkan keterampilan secara langsung. Jaga agar anak-anak tetap berada di dalam ruangan. Perbaiki dengan cepat ketika terjadi kerusakan. Bagi beban di sekolah, rumah, dan komunitas agar tidak ada yang terbebani secara berlebihan. Inilah cara mengurangi representasi yang berlebihan. Bukan melalui slogan, tetapi melalui praktik yang konsisten dari orang dewasa yang bersama-sama memutuskan bahwa rasa memiliki adalah aturan dan pengucilan adalah pengecualian yang jarang terjadi.

Perhatikan lagi anak yang gelisah, gadis yang menjadi pendiam, remaja yang lebih memilih membaca karakter orang daripada tulisan. Masing-masing memiliki keinginan kuat untuk diterima. Ketika kita menjadikan rasa memiliki sebagai landasan pengajaran, disiplin berhenti menjadi pintu putar dan menjadi jembatan. Jembatan itu tidak hanya membawa satu anak. Jembatan itu membawa seluruh komunitas menuju masa depan yang lebih manusiawi.

tentang Penulis

Beth McDaniel adalah penulis staf untuk InnerSelf.com

Direkomendasikan Buku

Anak Otak Utuh

Panduan ramah untuk memahami bagaimana otak anak mengelola emosi, perhatian, dan pembelajaran, dengan strategi sehari-hari yang membantu anak-anak mengatur dan terhubung di rumah dan di sekolah.

Beli di Amazon

Rekap Artikel

Remaja neurodivergen memiliki representasi yang berlebihan dalam sistem peradilan remaja karena kebutuhan yang tidak terpenuhi berbenturan dengan sistem yang kaku. Identifikasi dini, ruang kelas inklusif, dan dukungan komunitas menjaga anak-anak tetap belajar dan terhindar dari pengadilan. Bangun rasa memiliki, ajarkan keterampilan, dan perbaiki dengan cepat untuk mengubah hasil bagi sistem peradilan remaja dan remaja neurodivergen.

#KeadilanRemaja #KebutuhanKhusus #Neurodiversitas