Harus seorang guru pahala seluruh kelas untuk perbuatan baik dari satu siswa? Bagaimana dengan sisi lain dari gambar disiplin: harus seluruh kelas dihukum karena perbuatan-perbuatan hanya beberapa siswa?

Sebagai orang dewasa, kita peduli banyak tentang apakah orang menerima bagian yang adil mereka manfaat, dan apakah mereka yang melakukan pelanggaran menerima gelar adil hukuman. (Pikirkan, misalnya, tentang 2011 Menempati protes Wall Street di AS, yang mempopulerkan slogan "Kami adalah 99 persen. "Gerakan ini telah banyak dilihat sebagai gerakan yang bekerja untuk menyoroti distribusi manfaat atau penghargaan yang tidak adil.)

Seperti kita ketahui, anak-anak juga peduli dengan cara imbalan dan hukuman dialokasikan. Saya belajar bagaimana anak-anak memikirkan hukuman dan penghargaan yang adil, dan bagaimana pemikiran itu berubah seiring perkembangan anak dan mendapatkan lebih banyak pengalaman di dunia sosial. Memahami bagaimana anak-anak melihat alokasi hukuman dan penghargaan yang adil dapat memberi orang tua dan guru wawasan lebih banyak tentang bagaimana anak-anak dari berbagai usia dapat bereaksi terhadap praktik disiplin umum.

Pandangan anak-anak tentang distribusi yang adil

Sebagian besar penelitian di bidang ini telah difokuskan pada bagaimana anak-anak berpikir tentang cara-cara yang adil untuk mendistribusikan barang-barang berharga atau konsekuensi. Misalnya, dalam serangkaian studi Saya melakukan beberapa tahun yang lalu dengan Peter Blake, Seorang peneliti di Boston University, dan Paul Harris di Harvard Graduate School of Education, anak-anak berusia tiga sampai delapan tahun diberi empat stiker dan memiliki kesempatan untuk berbagi jumlah yang mereka inginkan dengan anak lain. Setiap stiker yang tidak mereka bagikan, mereka menyimpannya sendiri.

Kami menemukan bahwa anak-anak berusia tujuh sampai delapan tahun cenderung berbagi stiker sama rata, sementara anak-anak yang lebih muda cenderung menyimpan sebagian besar atau semua stiker untuk mereka sendiri. Namun, satu temuan umum terjadi pada anak-anak prasekolah dan anak-anak sekolah dasar yang lebih tua: semua menegaskan bahwa stikernya harus dibagi secara merata.

Kami menyimpulkan bahwa sejak usia dini, anak-anak mengetahui norma-norma lokal yang berkaitan dengan pembagian yang adil, namun baru pada usia tujuh atau delapan tahun, mereka secara konsisten mengikuti norma-norma tersebut. Hal ini semakin dikuatkan oleh temuan dari penelitian lain itu juga menunjukkan bahwa sekitar usia delapan, Anak-anak di Amerika Serikat mengikuti norma-norma keadilan bahkan ketika itu berarti memiliki lebih sedikit untuk diri sendiri.

Ada banyak situasi, namun, di mana satu orang adalah lebih layak penghargaan dari orang lain. Bagaimana anak-anak berpikir tentang jenis skenario?

Dalam sebuah penelitian by Nicolas Baumard dari Ecole Normale Supérieure (sebuah universitas di Prancis) dan rekan-rekannya, anak-anak usia prasekolah diberitahu tentang dua karakter, seseorang yang bekerja keras untuk membuat sekumpulan kue dan kue lainnya yang kendur. Peserta studi kemudian memiliki kesempatan untuk membagikan tiga kue ke dua karakter sesuai keinginan mereka.

Respons yang paling umum dari anak-anak prasekolah adalah memberikan satu kue kepada pekerja keras dan satu ke pemalas. Pendekatan alokasi ini tidak mengalokasikan cookie ketiga untuk karakter keduanya. Kemudian, ketika diminta oleh eksperimen untuk membagikan kue terakhir yang tidak terisi, hampir 70 persen anak-anak memberi kue terakhir kepada pekerja yang lebih keras.

Apa yang kita sadari dalam temuan ini adalah bahwa anak kecil mengerti bahwa beberapa orang mungkin lebih pantas menerima penghargaan daripada orang lain, namun mereka sering memilih untuk membagikan penghargaan secara setara jika diberi kesempatan. Penelitian lain, seperti yang ini, telah menunjukkan pergeseran dari preferensi untuk persamaan di awal masa kanak-kanak untuk preferensi untuk ekuitas, atau "layak berbasis" alokasi, ketika anak-anak mencapai masa kanak-kanak tengah.

Hukuman dan imbalan

Baru-baru ini, rekan saya Felix Warneken di Universitas Harvard dan saya memutuskan untuk menyelidiki sebuah isu terkait: apa pendapat anak-anak tentang alokasi hukuman yang adil? Seperti yang mereka lakukan dengan penghargaan, apakah anak-anak muda lebih suka menyebarkan hukuman dengan adil, dan apakah anak-anak lebih tua lebih memilih untuk memfokuskan hukuman pada mereka yang paling pantas?

Di sebuah Studi baru yang diterbitkan, Kami menunjukkan 123 situasi empat-to-10-year-olds kelas yang melibatkan salah satu siswa melakukan lebih banyak hal baik atau buruk dari siswa lain. Kami juga menunjukkan skenario kelas yang sama untuk kelompok pembanding dari orang dewasa 93.

Skenario dirangkum dalam tabel di bawah. 

Selanjutnya, gambar yang diberikan di sini menggambarkan satu skenario kelas, di mana seorang siswa mengabaikan permintaan guru untuk melepaskan sepatunya dan membuat lebih banyak kekacauan daripada siswa lainnya.

Contoh pertanyaan: Cara terbaik mengalokasikan empat pekerjaan kelas yang tidak menyenangkan bagi dua siswa, orang yang membuat lebih banyak kekacauan daripada yang lain. Craig Smith, CC BY

Untuk skenario khusus ini, peserta studi kemudian memiliki kesempatan untuk membagikan empat hukuman (mengosongkan empat tong sampah kotor) dengan cara apa pun yang tampak paling adil.

Ekuitas versus persamaan

Sebuah pertanyaan kunci tentang skenario seperti ini, lakukan anak-anak muda lebih memilih untuk menyerahkan hukuman sama, meskipun satu siswa kurang layak hukuman dari yang lain?

Anak-anak usia empat sampai lima tahun adalah orang-orang yang paling cenderung memilih agar kedua penghargaan dan hukuman dibagi rata di dua orang, bahkan jika salah satu dari orang-orang tersebut melakukan lebih banyak hal baik atau buruk daripada yang lain.

Seperti dalam skenario yang digambarkan di atas, di mana satu siswa membuat lebih banyak kekacauan daripada yang lain, peserta usia prasekolah sering memberikan dua hukuman pada masing-masing karakter.

Semua anak dalam penelitian ini telah melacak dan mengingat perilaku karakter dalam skenario; preferensi untuk distribusi yang sama pada bagian anak-anak muda bukan karena kegagalan memori.

Sebaliknya, anak-anak dan orang dewasa yang lebih tua dalam penelitian ini memilih alokasi penghargaan dan hukuman yang adil, di mana orang yang lebih baik mendapat imbalan lebih banyak, dan orang yang lebih buruk mendapat lebih banyak hukuman.

Dengan kata lain, pergeseran perkembangan ke arah preferensi untuk mengalokasikan disiplin berdasarkan kelayakan - dan jauh dari preferensi yang konsisten untuk alokasi yang setara - sangat mirip di mana penghargaan dan hukuman diperhatikan. Ini adalah penemuan yang sangat baru dalam penelitian dengan anak-anak, di mana perhatian difokuskan terutama pada bagaimana anak-anak memikirkan penghargaan yang adil.

Selanjutnya, kami juga menghadirkan peserta contoh ekstrem dari penghargaan dan hukuman yang tidak seimbang. Kami menunjukkan skenario di mana a seluruh ruang kelas anak diberi imbalan atau dihukum karena perilaku positif atau negatif dari satu siswa.

Anak-anak prasekolah adalah orang yang paling mungkin menilai kasus kedisiplinan kolektif ini secara adil, sedangkan anak-anak dan orang tua yang lebih tua cenderung menilai praktik hukuman kolektif dan penghargaan kolektif sebagai tidak adil: 40 persen dari empat sampai lima tahun -lihat skenario hukuman kolektif yang adil, dibandingkan hanya 3 persen dari anak-anak berusia delapan sampai 10 - perbedaan mencolok.

Menariknya, 15 persen dari orang dewasa dinilai menghukum seluruh kelas untuk perilaku dari satu siswa untuk bersikap adil (sedikit melompat naik dari delapan-to-10-year-olds).

Konsep keadilan

Apa yang sedang terjadi disini? Mengapa anak-anak prasekolah kemungkinan besar mengalokasikan hukuman sama, bahkan bagi mereka yang tidak bertanggung jawab atas kesalahan penulisan? Mengapa anak-anak termuda yang paling mungkin melihat menghukum seluruh kelas sebagai adil, kalaupun hanya satu siswa yang melakukan sesuatu yang salah?

Pertama, titik kunci adalah bahwa anak-anak termuda tidak harus yang paling keras; Hanya saja gagasan mereka tentang keadilan berbeda. Banyak anak muda yang melihat hukuman yang ditargetkan sebagai hukuman yang tidak adil dan kolektif karena adil membicarakan perasaan kecewa individu yang mendapat hukuman mati.

Hampir tidak ada anak-anak yang lebih tua dan orang dewasa berbicara tentang ini. Dengan demikian, anak-anak muda mungkin hanya termotivasi untuk menghindari membuat perasaan setiap satu orang yang sangat berbeda dari orang lain.

Bagi orang dewasa yang bekerja dengan anak-anak, temuan tersebut menyarankan, antara lain, bahwa anak-anak dari berbagai usia mungkin bereaksi berbeda terhadap pendekatan disiplin tertentu. Misalnya, seorang guru yang secara konsisten memberi penghargaan kepada seluruh kelas untuk kebaikan seorang siswa mungkin terlihat sangat adil oleh anak kecil, namun kurang adil oleh anak-anak yang lebih tua.

Demikian juga, temuan kami menunjukkan bahwa kebanyakan anak usia sekolah akan bereaksi sangat negatif terhadap praktik yang tidak biasa untuk menghukum setiap orang karena kesalahan satu atau beberapa.

Masih banyak pertanyaan yang tersisa

Banyak pertanyaan menarik dan penting terbentang di garis penelitian ini.

Misalnya, bagaimana hukuman dan penghargaan kolektif yang digunakan bersama anak-anak dalam konteks seperti sekolah dan olahraga tim?

Dalam pengalaman saya sendiri sebagai orang tua, saya mendengar tentang penggunaan hukuman kolektif di sekolah secara teratur. Satu siswa istirahat aturan dengan pergi ke gedung sebelum bel pada hari dingin, sehingga seluruh kelas dibuat menunggu di luar, menggigil, untuk 10 menit tambahan. Seorang mahasiswa melakukan slide mengatasi selama sepak bola saat istirahat, sehingga seluruh kelas dicegah dari bermain sepak bola untuk seluruh minggu.

Bagaimana anak bereaksi terhadap praktik disiplin semacam itu di dunia nyata? Apakah pendekatan semacam itu efektif, ataukah mereka memiliki konsekuensi yang tidak diinginkan, seperti merongrong hubungan anak-orang dewasa? Dan apakah penggunaan hukuman kolektif menyebabkan perpolisian diri di kalangan anak-anak, karena banyak orang dewasa yang menggunakannya mungkin berharap akan melakukannya?

Kami berharap dapat memiliki jawaban dalam waktu dekat karena kami terus mengeksplorasi bagaimana orang berpikir tentang keadilan, dan bagaimana hal ini mempengaruhi perilaku dan hubungan sosial kita.