Guru di depan ruangan - apakah ada yang mendengarkan? technolibrary, CC BY-NC

perangkat mobile sebagai alat mengajar menjadi lebih dan lebih umum bagian dari pengalaman pendidikan Amerika di kelas, dari TK hingga sekolah pascasarjana. Sebuah survei Pew Research Center baru-baru ini menemukan bahwa 58% guru AS memiliki smartphone - 10 poin persentase lebih tinggi dari rata-rata nasional untuk orang dewasa. Guru-guru sedang membangun yang tech-Ketangkasan ke dalam rencana pelajaran mereka, juga, dengan merangkul membawa--sendiri-perangkat kebijakan dan memimpin push untuk iPad untuk setiap siswa.

Di 2013, diperkirakan 25% sekolah AS memiliki kebijakan BYOD di tempat dan masuk akal untuk mengasumsikan jumlah tersebut meningkat dalam dua tahun terakhir.

Apa yang benar-benar ditambahkan perangkat mobile ini? Apakah ada kecenderungan teknologi ini lebih dari sekadar meraih perhatian siswa? Apakah teknologi mobile mendorong pengajaran kelas, atau apakah itu hanya cara mencolok untuk mencapai hal yang sama seperti instruksi analog?

Penelitian Menemukan Manfaat Teknologi Mobile

Survei Pew Research Center yang sama meminta sekelompok Lanjutan Penempatan dan Proyek Penulisan Nasional guru tentang dampak pendidikan teknologi internet di dalam kelas. Inilah yang mereka guru untuk mengatakan tentang teknologi mobile khusus:

• 73% dari guru dilaporkan menggunakan teknologi mobile di kelas mereka, baik melalui instruksi mereka sendiri atau dengan memungkinkan siswa untuk menggunakannya untuk menyelesaikan tugas
  
  
• Guru bahasa Inggris lebih cenderung menggunakan teknologi mobile di kelas daripada guru matematika
  
  
• 47% guru sangat setuju, dan 44 tambahan% agak setuju, bahwa siswa perlu program melek digital untuk menjadi sukses akademis dan seterusnya.

Sejauh 2010, laporan menunjukkan bahwa aplikasi seluler tidak hanya menarik perhatian, namun juga pendidikan, untuk anak-anak semuda anak prasekolah. PBS Kids, yang bekerja sama dengan Departemen Pendidikan AS, menemukan bahwa kosakata anak-anak berusia tiga sampai tujuh tahun yang memainkan aplikasi mobile Martha Speaks-nya. meningkat menjadi 31%.

Universitas Kristen Abilene melakukan penelitian sekitar waktu yang sama dengan menemukan siswa matematika yang menggunakan aplikasi iOS "Statistik 1" melihat peningkatan nilai akhir mereka. Mereka juga lebih termotivasi untuk menyelesaikan pelajaran tentang perangkat mobile daripada melalui buku teks dan buku kerja tradisional.

Baru-baru ini, dua studi yang secara terpisah mengikuti kelas lima dan delapan yang menggunakan tablet untuk belajar di kelas dan di rumah menemukan bahwa pengalaman belajar ditingkatkan di seluruh papan. 35% dari siswa kelas 8th mengatakan bahwa mereka lebih tertarik pada guru mereka 'pelajaran atau kegiatan ketika mereka menggunakan tablet mereka, dan siswa melebihi guru harapan akademik saat menggunakan perangkat. Ketika pelaporan diri, 54% dari siswa mengatakan mereka lebih terlibat di kelas yang menggunakan teknologi dan 55% mengatakan mereka berharap instruktur digunakan game lebih pendidikan atau simulasi untuk mengajar pelajaran.

Mahasiswa saya sendiri melaporkan kembali dari pengajaran siswa di kelas P-12 dan mengatakan bahwa anak-anak tampaknya merespons stimulus perangkat bergerak dengan baik. Mereka tetap bertugas, mereka memperbaiki kesalahan secara real-time dan, yang terpenting, mereka sangat senang belajar.

Perangkat Mobile Juga Membawa Tantangan

Di samping manfaatnya, perangkat mobile pasti hadir dengan komplikasi mereka. Otoritas guru, misalnya, adalah salah satu bidang yang dapat dengan mudah dirusak ketika teknologi mobile diperbolehkan di kelas. Salah satu manfaat perangkat seluler yang sering disebutkan di kelas adalah memungkinkan mereka melakukan pekerjaan simultan - tetapi apakah itu melemahkan rencana pelajaran utama?

Ada juga soal biaya. Tentu saja ada harga yang terkait dengan pembelian sekolah teknologi (dan membawa guru sampai kecepatan). Tetapi bahkan memiliki anak-anak membawa perangkat mereka sendiri bisa menjadi masalah. Kebijakan bawaan Anda sendiri mungkin menarik perhatian pada situasi di mana beberapa siswa lebih istimewa daripada orang lain, dan selalu ada potensi pencurian.

kebijakan teknologi juga lebih sulit untuk menerapkan elektronik pribadi dari pada yang sekolah milik. Sebuah tablet yang dimiliki oleh distrik sekolah tertentu, misalnya, dapat datang pra-instal dengan program yang tepat dan aplikasi dan tidak memungkinkan untuk setiap bermain di luar. Sebuah perangkat yang pulang dengan mahasiswa, bagaimanapun, tidak dapat memiliki aturan yang sama.

Ada juga masalah privasi yang perlu dipertimbangkan, terutama saat ini bahwa cookie pelacakan sangat lazim pada perangkat seluler pribadi. Apakah kita benar-benar menginginkan pihak ketiga mengikuti siswa kita di jalur pembelajaran mereka? Dan apakah guru memiliki akses terhadap apa yang dilakukan siswa pada perangkat mobile mereka saat berada di luar kelas?

Mobile Tech Di Ruang Kelas: Apa yang Bekerja?

Cukup menggunakan teknologi mobile di kelas tidak menjamin adanya peningkatan pemahaman atau bahkan perhatian para siswa. Jadi, jenis penggunaan teknologi seluler apa yang paling masuk akal untuk ruang kelas?

• E-pembaca. Bagian dari masalah dengan buku teks tradisional adalah bahwa mereka begitu cepat ketinggalan jaman, baik mengenai materi pelajaran dan format mana yang paling banyak menjangkau pembaca. E-pembaca menghilangkan masalah itu dan mengizinkan pembaruan real-time yang berguna bagi siswa dan guru dengan segera, bukan pada tahun ajaran berikutnya ketika buku teks baru dilepaskan.

• Modul mobile individu. Dalam aplikasi pendidikan dan permainan adalah pilihan untuk login siswa individual. Ini memberi siswa kesempatan untuk bekerja dengan kecepatan mereka sendiri, mengambil waktu ekstra di bidang di mana mereka sangat membutuhkannya.

• Program tanggapan teks. Situs web yang memungkinkan guru mengirim PR atau mengajukan pertanyaan kepada siswa melalui teks, dan kemudian meminta tanggapan, berakibat pada pendekatan pembelajaran yang lebih interaktif. Sebagian besar program yang memfasilitasi teknologi ini memungkinkan umpan balik real-time pada jawaban, memungkinkan siswa belajar dari kesalahan dan meletakkan semuanya dalam konteks saat ini. Pew Research menemukan bahwa remaja Amerika mengirim sebuah Rata-rata dari pesan teks 60 per hari, Membuat ini merupakan cara yang efektif untuk mencapai siswa dalam media yang dekat dengan universal digunakan. The OneVille Project telah dilacak guru dan pengalaman mereka dengan SMS siswa SMA dan telah menemukan bahwa siswa menjadi lebih termotivasi untuk datang ke sekolah dan menyelesaikan pekerjaan pada saat mereka memiliki akses pesan teks ke guru.

• Belajar cloud tanpa batas. Menggunakan teknologi mobile yang terhubung ke cloud berarti bahwa siswa dapat beralih dari bekerja di kelas untuk bekerja di rumah - atau di tempat lain - dengan mudah, asalkan memiliki akses ke telepon, tablet atau komputer. Ini menghemat waktu dan meningkatkan kemampuan organisasi bagi siswa.

Kompeten, Bertunangan Guru Masih Diperlukan

Pembelajaran mobile dapat dan memang membuat perbedaan positif dalam bagaimana siswa belajar, dan ini bukan hanya karena faktor "keren". Bila digunakan dengan cara yang benar, teknologi mobile memiliki potensi untuk membantu siswa belajar lebih banyak dan memahami pengetahuan itu.

Dalam dunia ideal, setiap siswa memiliki perangkat mobile miliknya sendiri yang menyinkronkan informasi antara sekolah dan rumah, perangkat tersebut akan tetap pada tugas dan para siswa akan memperoleh keuntungan yang signifikan dalam prestasi akademik mereka. Kelas kehidupan nyata tidak pernah sempurna, meskipun bukan untuk inisiatif pembelajaran apapun.

perangkat mobile bukan peluru perak. Di 1995, Steve Jobs terkenal mengatakan bahwa masalah yang dihadapi pendidikan membutuhkan lebih dari teknologi untuk diperbaiki. Guru yang kompeten dan terlibat lebih penting daripada sebelumnya di Era Informasi, dan menyeimbangkan keuntungan pendidikan mobile dengan interaksi pengajaran yang sehat adalah kunci untuk memaksimalkan nilai keduanya.

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan.
Baca Artikel asli.

tentang Penulis

Matthew Lynch adalah Dekan, Syphax School of Education, Psychology & Interdisciplinary Studies di Virginia Union University. Artikel dan opsinya muncul secara teratur di Huffington Post, Diverse: Issues in Higher Education, dan Education Week. Ia juga telah menulis banyak artikel peer-review, yang muncul di jurnal akademik seperti AASA Journal of Scholarship & Practice, International Journal of Progressive Education, dan lain-lain. Selain itu, ia telah menulis dan mengedit sejumlah buku tentang reformasi sekolah dan kepemimpinan sekolah. Baru-baru ini, dia meluncurkan majalah pendidikan online, Edvocate, untuk mendorong kesetaraan, reformasi, dan inovasi pendidikan. Kunjungi situsnya di http://www.drmattlynch.com/

Buku oleh Penulis ini:

at

Terimakasih telah berkunjung InnerSelf.com, dimana ada 20,000 + artikel yang mengubah hidup yang mempromosikan "Sikap Baru dan Kemungkinan Baru". Semua artikel diterjemahkan ke dalam 30+ bahasa. Berlangganan ke Majalah InnerSelf, diterbitkan mingguan, dan Inspirasi Harian Marie T Russell. Innerself Majalah telah diterbitkan sejak tahun 1985.