gambar Alih-alih bertanya bagaimana universitas dapat mengambil manfaat dari mengubah kursus online secara permanen, kita harus bertanya bagaimana siswa mungkin menderita lebih sedikit peluang untuk pengalaman dan praktik langsung. (Shutterstock)

Universitas riset modern dirancang untuk menghasilkan pengetahuan baru dan untuk menyebarkan pengetahuan itu kepada siswa. Universitas-universitas Amerika Utara selama 100 tahun terakhir telah melakukan tugas itu dengan sangat baik.

Tetapi tidak hanya ini yang dapat atau harus dilakukan oleh universitas. Pandemi COVID-19 membuatnya semakin mudah untuk dikurangi pengajaran hingga penyebaran pengetahuan dan untuk mengaburkan bentuk pendidikan lain yang sama pentingnya yang membantu siswa menjadi warga negara, pemikir, penulis, dan kolaborator yang lebih baik.

Bentuk-bentuk pendidikan lain ini adalah landasan bagi perkembangan manusia dan partisipasi demokratis.

Ini adalah sebuah masalah.

Kebijaksanaan praktis

Orang Yunani Kuno mengandalkan perbedaan antara "mengetahui bahwa" (episteme) dan “pengetahuan” (techne). Ini adalah perbedaan antara kumpulan abstrak pengetahuan teoretis tentang bidang minat dan kebijaksanaan praktis yang diperlukan untuk melaksanakan tugas tertentu.


grafis berlangganan batin


Dalam musik, misalnya, kita dapat menyebutnya perbedaan antara mengetahui apa arti nada, apa nada, atau aspek lain dari teori musik yang membantu menjelaskan cara bermain — dan mengetahui cara memainkan alat musik seperti piano dengan sangat baik.

Untuk filsuf Amerika John Dewey, ini sama dengan perbedaan antara pendidikan yang berfokus pada informasi dan pendidikan yang berfokus pada kebiasaan berpikir dan musyawarah.

In Bagaimana Kami Berpikir dan Demokrasi dan Pendidikan, Dewey memprioritaskan pengajaran bagaimana memecahkan masalah daripada kumpulan pengetahuan karena dia tahu bahwa peningkatan keterampilan berpikir akan menghasilkan hasil yang lebih baik bagi siswa dan untuk kehidupan publik.

Dewey percaya bahwa memperoleh kebiasaan mengetahui bagaimana, seperti berpikir kritis, pemecahan masalah dan membaca dekat, diperlukan interaksi dan peniruan. Praktik membaca, berbicara, dan berpikir semuanya terjalin untuk Dewey, dan semuanya membutuhkan latihan dan refleksi. Mempraktikkan keterampilan terkait ini akan meningkatkan pengambilan keputusan kita, sebagai individu dan sebagai komunitas.

Jenis imitasi yang ada dalam pikirannya — orang-orang yang meniru satu sama lain — tidak mungkin dilakukan di tempat yang jauh.

Dewey juga memikirkan rasa ingin tahu, bersama dengan pengakuan, dan konfrontasi dengan, masalah nyata mengarahkan orang ke arah pemikiran yang lebih baik. Ini dimodelkan oleh guru melalui keterlibatan dan interaksi dengan siswa.

Bagaimana Kami Berpikir juga berpendapat bahwa mengajari siswa kebiasaan menggunakan bahasa untuk tujuan persuasi adalah bagian sentral dari pendidikan. Ini menarik karya Dewey cukup dekat dengan konsepsi klasik retorika, atau pengajaran tentang bagaimana berbicara dan menulis secara efektif (termasuk penekanan pada imitasi sebagai pusat untuk menguasai techne komunikasi).

Komitmen ini harus diwujudkan dalam praktik langsung di kelas.

Pengetahuan dikompromikan secara online

Universitas riset modern, sejak akhir abad ke-19, cenderung memprioritaskan "mengetahui-itu" daripada "mengetahui-bagaimana" dalam berbagai disiplin ilmu yang berbeda (meskipun Dewey berupaya mengartikulasikan alternatif).

Profesor studi perkotaan dan perencanaan Karya Donald Schon di Institut Teknologi Massachusetts pada latihan reflektif adalah upaya untuk mengoreksi penekanan berlebihan ini dan menerapkan pendekatan Dewey pada kurikulum kontemporer. Tetapi penekanan pada "mengetahui-itu" tetap ada.

Pembelajaran jarak jauh sangat cocok untuk jenis pendidikan yang berfokus pada pengetahuan teoritis abstrak dan bukan “know-how”. Dan inilah masalahnya dengan bentuk-bentuk pembelajaran itu — dan mengapa kita harus menolak tergoda oleh mereka.

Beberapa peneliti berpendapat bahwa kecukupan pembelajaran online ditunjukkan oleh fakta bahwa a kelompok siswa mungkin mencapai nilai yang sama dalam pengaturan online seperti dalam pengaturan orang. Ini membenarkan asumsi bahwa ada tidak ada perbedaan yang signifikan dalam kinerja akademik antara dua pengaturan.

Tetapi analisis saya tentang bagaimana orang belajar, didasarkan pada studi retoris dan penekanan Dewey pada bentuk-bentuk pendidikan demokrasi yang diwujudkan dan praktis, dan juga dalam pengalaman saya sendiri mengelola program seminar tahun pertama di fakultas seni, menunjukkan fakta bahwa itu adalah jauh lebih sulit untuk mengajarkan (dan menilai) keterampilan "mengetahui bagaimana" yang akan lebih berarti bagi keberhasilan siswa di masa depan.

Ini termasuk hasil belajar seperti mengetahui bagaimana menganalisis data, kolaborasi dengan teman sebaya, refleksi diri dan membaca dan menulis.

Tenggelam dalam pengetahuan khusus

Badan pengetahuan khusus ada di mana-mana sekarang, tidak hanya di ruang kuliah atau di dalam dinding institusi elit yang tertutup ivy. Jika Anda menginginkan pengetahuan tentang pemrograman python atau mikologi tingkat lanjut, Anda dapat menemukannya secara online melalui berbagai media yang berbeda secara gratis. Inilah sebabnya mengapa guru lembah silikon bisa mempertanyakan nilai gelar dari universitas mahal.

Ancaman bagi universitas adalah ini: “pengetahuan-bahwa” tanpa batas tersedia dengan mudah dan mudah bagi setiap siswa karena media yang sama telah membuat transisi ke pengajaran jarak jauh menjadi mudah. Tetapi hal yang sama tidak berlaku untuk pengalaman hidup yang diperlukan untuk mengembangkan kebiasaan dan praktik "pengetahuan".

Saat kita tenggelam dalam jumlah pengetahuan yang tersedia yang terus meningkat, bentuk kebijaksanaan "pengetahuan" kita terus menderita. Hal ini berlaku untuk siswa sekolah dasar yang membutuhkan sekolah untuk belajar bagaimana menavigasi hubungan sosial dan untuk mahasiswa yang mencoba belajar bagaimana menggunakan metode ilmiah atau melakukan pembacaan puisi yang kritis dan cermat.

Bacaan dengan cermat dan teliti

Untuk mengajari seorang siswa cara membaca teks dengan cermat, misalnya, adalah tanggung jawab universitas. Tapi ini terasa tidak mungkin di lingkungan pembelajaran jarak jauh. Fokus Dewey pada pentingnya interaksi antara siswa dan guru, pemodelan dan peniruan kebiasaan berpikir dan perlunya pemecahan masalah yang kreatif dan kolaboratif di kelas semuanya menjadi lebih sulit dalam pengaturan jarak jauh.

Seorang anak berusia 18 tahun yang terisolasi, menatap komputer, dapat mempelajari apa arti sebuah teks tetapi akan lebih sulit mempelajari bagaimana melakukan interpretasi yang cermat.

Dua siswa duduk di rumput dengan laptop belajar bersebelahan di luar ruangan. Mahasiswa hukum Hannah Cho dan Justin Capocci belajar menggunakan laptop di Western University di London, Ontario. PERS KANADA / Geoff Robins

Ini juga salah satu dari banyak keterampilan "pengetahuan" yang tampaknya tidak ada dalam budaya publik kita. Membaca dekat mirip dengan mendengarkan dekat, yang merupakan persyaratan kolaborasi dan pendahuluan untuk refleksi diri. Wartawan Kate Murphy's Anda Tidak Mendengarkan menunjukkan betapa kompleksnya tugas membaca orang lain dan betapa pentingnya mendengarkan dan membaca untuk sukses di semua bidang.

Apa yang harus kita tanyakan?

Alih-alih bertanya bagaimana universitas dapat mengambil manfaat dari pergeseran kursus dan kurikulum online secara permanen, kita harus bertanya bagaimana siswa mungkin menderita dari lebih sedikit kesempatan untuk fokus pada "mengetahui-bagaimana" dan komitmen yang semakin besar untuk "mengetahui-itu."

Pandemi telah menunjukkan bahwa kita membutuhkan keterampilan “pengetahuan” yang lebih baik, lebih terasah, dan terlatih dengan baik. Keterampilan seperti: mengajukan pertanyaan yang bijaksana, menemukan bukti baru, menguji hipotesis, berkolaborasi dengan beragam orang lain, mengevaluasi data atau bukti secara kritis, melakukan analisis bahan sumber dan merancang metode evaluasi baru.

Bentuk-bentuk gulat dan pertanyaan ini sebagian besar hilang secara online. Mereka dengan mudah diganti dengan pemrosesan informasi hafalan. Kita harus khawatir tentang hasil yang terkait dengan pergeseran itu.

Tentang Penulis

Robert Danisch, Profesor, Departemen Seni Komunikasi, Universitas Waterloo

 

 books_education

Artikel ini awalnya muncul di Percakapan