Ketika siswa mulai kuliah, kegagalan mungkin adalah hal terakhir yang ingin mereka pikirkan. Tetapi kegagalan universitas adalah hal yang biasa.
Kami belajar di universitas besar Australia ditemukan hingga 52% siswa dalam pendidikan, teknik sipil, keperawatan dan perdagangan gagal setidaknya satu unit selama gelar mereka.
Kegagalan itu menyakitkan dan mahal bagi siswa, guru, dan universitas. Baru studi Menunjukkan beberapa faktor berkontribusi terhadap kegagalan siswa.
Mereka termasuk faktor-faktor pribadi seperti kepercayaan diri, kebiasaan belajar dan sikap; keadaan kehidupan seperti kesehatan, pekerjaan dan tanggung jawab keluarga; dan faktor kelembagaan seperti kebijakan, prosedur dan kurikulum.
Universitas seharusnya tidak menghasilkan siswa sepenuhnya bertanggung jawab untuk menghilangkan hambatan di jalan mereka menuju kesuksesan. Universitas perlu bekerja dengan siswa untuk membendung gelombang kegagalan.
Berapa banyak siswa yang gagal?
Studi kami menganalisis data lebih dari 9,000 siswa di satu universitas Australia. Kami juga mensurvei 186 mahasiswa sarjana yang telah gagal setidaknya satu unit studi pada tahun 2016 tetapi masih terdaftar pada tahun 2017.
Antara 23% dan 52% siswa di empat bidang studi utama - pendidikan, teknik sipil, keperawatan dan perdagangan - gagal setidaknya satu unit gelar mereka.
Sekitar 58% dari mereka yang gagal satu mata pelajaran melanjutkan untuk gagal lagi, dalam mata pelajaran yang sama atau yang lain dalam kursus.
Analisis statistik kami menunjukkan siswa yang gagal satu mata pelajaran adalah empat kali lebih mungkin daripada mereka yang tidak gagal untuk keluar dari program mereka.
Tingkat kegagalan berbeda di setiap program karena kombinasi demografi siswa, termasuk persentase yang lebih tinggi dari siswa internasional, dan faktor-faktor lain seperti kebijakan penilaian dan hubungan antara staf dan siswa.
Itu bukan karena mereka malas
Meskipun umum, kegagalan itu jarang dibicarakan di universitas dan sering dikaitkan dengan siswa malas atau tidak peduli. Tetapi penelitian kami menemukan bahwa para siswa sering sangat kecewa karena gagal dalam suatu mata pelajaran.
Banyak siswa melaporkan merasa terkejut, menyoroti kurangnya pemahaman mereka tentang harapan. Siswa mengidentifikasi beban kerja berat di luar universitas, masalah kesehatan fisik atau mental dan tekanan keuangan sebagai faktor utama dalam kegagalan mereka.
Sebagian besar siswa mengalami kombinasi faktor-faktor ini yang meningkatkan ketidakmampuan mereka untuk mengatasi beban belajar mereka.
Ini khususnya kasus ketika mereka harus mengulang unit, membayar jumlah penuh biaya lagi dan meningkatkan tekanan mereka.
Seorang siswa memberi tahu kami:
Semakin banyak unit yang saya gagal, semakin banyak pula yang harus saya bayar […] ?Kadang-kadang saya begitu kewalahan dengan apa yang harus saya lakukan dan apa yang harus saya lakukan jika saya gagal sehingga saya hanya menangis di tengah malam hingga saya tertidur.
Faktor-faktor lain di luar kendali mereka adalah tanggung jawab keluarga, kurikulum yang buruk atau desain penilaian, kurangnya dukungan dari staf pengajar dan peraturan universitas yang tidak fleksibel.
Mereka juga mengidentifikasi kebiasaan belajar mereka yang buruk, kesulitan belajar atau bahasa, gaya hidup atau isolasi sosial sebagai faktor.
Sekitar seperempat responden survei kami adalah siswa internasional. Ini kira-kira sebanding dengan representasi keseluruhan mereka dalam kursus yang kami lihat.
Bagaimana siswa mengatasinya
Siswa yang membuat perubahan setelah gagal berbicara tentang memprioritaskan kebiasaan belajar dan mencari bantuan dari keluarga, teman, dan teman sebaya untuk mengubah pengalaman menjadi pembelajaran.
Hanya 40% memanfaatkan layanan dukungan institusional dan penasihat kursus. Banyak yang menunjukkan rasa malu mengganggu mereka untuk mencari bantuan.
Seorang siswa berkata:
Saya pergi [ke layanan dukungan studi] beberapa kali tetapi merasa malu karena saya tidak bisa menindaklanjuti strategi yang disarankan dan tidak pernah kembali.
Kami menganalisis bahasa emosional siswa menggunakan dan mengidentifikasi kekecewaan sebagai emosi yang paling umum diungkapkan. Ini diikuti oleh mereka yang "tertekan", "tertekan", "hancur" dan "malu".
Sekitar 30% siswa mengatakan bahwa mereka berhasil tidak ada perubahan untuk pendekatan studi mereka, menempatkan mereka pada risiko gagal lagi.
Seorang siswa, yang mengusulkan perlu bekerja berjam-jam dan masalah kesehatan sebagai faktor utama yang berkontribusi pada kegagalannya, mengatakan dia adalah:
belajar sama seperti masa lalu, jelas saya akan melalui keadaan yang sama seperti sebelumnya [...] Tidak dapat beristirahat, karena tidak dapat menunda penyelesaian kursus untuk pekerjaan penuh waktu.
Apa yang bisa dilakukan universitas?
Siswa dalam penelitian kami sering sangat tertekan tetapi, dalam banyak kasus, menerima sedikit simpati dari universitas.
Langkah pertama yang jelas harus dilakukan universitas adalah menjangkau siswa pada titik kegagalan - lebih disukai melalui kontak langsung tetapi setidaknya melalui email dan telepon - dengan sensitivitas dan kemanusiaan.
Universitas dapat menawarkan saran positif, membantu siswa untuk memobilisasi saran mereka sendiri strategi ketahanan melalui mendapatkan perspektif, menangani masalah kesehatan dan mencari dukungan sosial dan akademik.
Dimungkinkan untuk membantu setiap siswa membongkar faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja mereka dan menyesuaikan intervensi untuk membantu mereka meningkatkan kebiasaan belajar mereka, menavigasi sistem, mengembangkan jejaring sosial dan menyesuaikan jalur studi mereka. Ini sangat penting bagi siswa yang gagal berulang kali.
Universitas juga dapat membantu dengan menghilangkan stigma kegagalan di tingkat kelembagaan. Ini akan menormalkan pencarian-bantuan dan mempromosikan opsi dukungan sebaya. Beberapa Universitas AS melakukan ini dengan membuka diskusi tentang apa artinya gagal, menampilkan akun dari alumni yang sukses tentang pengalaman kegagalan mereka sendiri dan menyediakan aplikasi yang dapat digunakan siswa untuk membantu mengelola emosi mereka.
Universitas memiliki tanggung jawab untuk membantu siswa yang gagal. Cara siswa memahami, dan pulih dari, pengalaman mereka akan memengaruhi kemungkinan mereka bertahan, beradaptasi, dan berhasil.
Tentang Penulis
Rola Ajjawi, Profesor Madya, Universitas Deakin dan Mary Dracup, Dosen, Universitas Deakin
Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.
books_education
