Menawarkan uang siswa tidak ada bedanya. Sistem Perpustakaan Howard County, CC BY-NC-ND

guru finansial untuk prestasi siswa adalah semakin umum prakteknya, meskipun bukti campuran apakah itu akan meningkatkan hasil. Beberapa ilmuwan malah menyarankan membayar siswa.

Tapi memberi anak tunai untuk nilai dan skor belum juga terbukti langsung. Jadi mungkin jawabannya bukan moneter.

Mungkinkah siswa lebih termotivasi dengan sesuatu yang sederhana seperti pengakuan formal sedikit?

Sementara saya menjabat sebagai direktur National Center on Performance Incentives di Peabody College of Vanderbilt University, rekan-rekan saya dan saya mencari jawaban atas keputusan berbagai aktor di sekolah umum Amerika.

Hasilnya mungkin mengejutkan Anda.

Insentif apa yang mendorong perilaku positif?

Sebagian besar kebijakan publik dapat dicirikan sebagai upaya untuk mempengaruhi perilaku individu dan pengambilan keputusan dalam organisasi.

Mereka yang merancang dan mengevaluasi insentif biasanya beroperasi dengan asumsi kasar bahwa "target" adalah aktor rasional (memproses semua informasi yang ada dan dengan cepat mengidentifikasi perilaku yang paling mungkin menjadi yang terbaik untuk kesejahteraannya).

Jadi, pembuat kebijakan berakhir menawarkan pelayanan publik yang tampaknya menguntungkan dengan sedikit atau tanpa biaya. Tapi mereka masih bertemu dengan kekecewaan.

Studi terbaru kami berusaha untuk lebih memahami respons terhadap jenis insentif yang berbeda - untuk salah satu segmen pemikiran yang tidak dapat dibantah dengan lebih baik dari populasi kita: remaja awal.

Kami mengeksplorasi bagaimana insentif - moneter dan nonmoneter - dapat mendorong perilaku yang mengarah pada peningkatan pembelajaran siswa, seperti layanan les harian dan lesu lesbian (gratis namun kurang dimanfaatkan secara kronis).

Kami menemukan bahwa remaja tidak menanggapi insentif dengan cara yang dapat dengan mudah diprediksi oleh teori ekonomi. Tapi jenis insentif yang tepat bisa menyebabkan remaja menjadi terlibat dalam perilaku yang cenderung meningkatkan pembelajaran mereka.

Uang Tidak Membuat Perbedaan

Berikut adalah cara kami melakukan penelitian kami.

Kami memilih siswa kelas 300 kelima sampai kedelapan di sebuah distrik sekolah perkotaan selatan yang memenuhi syarat untuk mendapatkan layanan bimbingan les afterschool gratis.

Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa layanan bimbingan khusus ini memiliki kualitas yang relatif tinggi dan pada kenyataannya, meningkatkan kinerja skor tes siswa. Kami kemudian secara acak menugaskan murid-murid ini ke salah satu dari tiga kelompok:

• hadiah sebesar US $ 100 (didistribusikan melalui platform online) untuk kehadiran yang konsisten
• sertifikat pengakuan, ditandatangani oleh inspektur distrik sekolah, dikirim ke rumah siswa, sekali lagi untuk kehadiran yang konsisten
• kelompok kontrol, yang tidak menerima insentif eksperimental.

Kami menemukan bahwa siswa yang ditawari seharga $ 100 untuk kehadiran reguler tidak lebih mungkin menghadiri sesi daripada jika mereka tidak ditawarkan sama sekali.

Dengan kata lain, uang tidak membuat perbedaan.

Atau, ketika siswa menerima sertifikat pengakuan untuk menghadiri sesi les teratur, perbedaan tersebut dramatis. Para siswa dalam kelompok sertifikat dihadiri 42.5% lebih dari mereka jam tutoring dialokasikan dari yang ditugaskan untuk kelompok kontrol.

Jenis Kelamin, Orang Tua dan Orang Tua

Jenis kelamin juga memainkan peran. Gadis secara signifikan lebih responsif terhadap sertifikat pengakuan dari rekan-rekan pria mereka.

Rata-rata, anak perempuan di kelompok kontrol hanya menghadiri 11% jam bimbingan yang diberikan kepada mereka. Namun, anak perempuan yang menerima sertifikat tersebut menghadiri 67% dari jam kerja mereka, yang mewakili peningkatan enam kali lipat.

Terlebih lagi, anak laki-laki yang menerima sertifikat menghadiri lebih dari dua kali lebih banyak sesi bimbingan yang dialokasikan dibandingkan dengan siswa kelompok kontrol laki-laki. Tapi gadis-gadis di kelompok yang menerima sertifikat tersebut menghadiri hampir dua kali lebih banyak dari sesi bimbingan yang dialokasikan daripada anak laki-laki yang memenuhi syarat untuk mendapatkan sertifikat pengakuan.

Secara keseluruhan, mengirim sertifikat langsung ke orang tua sepertinya sudah efektif. Salah satu alasannya adalah bahwa orang tua lebih cenderung memperkuat usaha ekstra anak saat sertifikat diterima di rumah.

Seringkali di sekolah, orang tua tidak mendengar berita positif saat mereka dihubungi oleh sekolah anak mereka - dan ini mungkin benar terutama bagi siswa yang memenuhi syarat untuk mendapatkan layanan bimbingan belajar.

Ini adalah salah satu waktu di mana orang tua mendengar: "cara untuk pergi, tetap up." Dan mereka mendengar langsung dari pengawas kabupaten.

Selain itu, usaha seorang siswa belum tentu bisa diamati oleh teman sebaya, yang bisa membantu memfasilitasi respon positif.

penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa janji sertifikat dan piala yang dipresentasikan di kelas atau di majelis sekolah di depan teman sebaya mungkin tidak selalu berperan sebagai insentif positif. Prestasi akademik seringkali bisa mengakibatkan berkurangnya status sosial antar sesama, terutama bagi siswa minoritas.

Perilaku Manusia Dan Kebijakan Pendidikan

Memang, a Studi terbaru dari sistem leaderboard kinerja yang memberi peringkat pada siswa di kursus SMA berbasis komputer di Los Angeles Unified School District dikaitkan dengan penurunan kinerja 24%.

para penulis Hal ini disebabkan oleh siswa yang mencoba menghindari hukuman sosial dengan menyesuaikan diri dengan norma yang berlaku.

Untuk alasan ini, bekerja dengan keluarga untuk mendorong dan menghargai perilaku akademis mungkin lebih menjanjikan, dibandingkan bekerja secara langsung melalui setting sekolah di mana tekanan dan norma sesama memainkan peran penting.

Pembuat kebijakan dan dermawan di New York dan Memphis sedang berusaha untuk mengganggu siklus kemiskinan generasi melalui Program Imbalan Keluarga. Ini memberikan hadiah uang tunai kepada keluarga yang meningkatkan partisipasi, kesehatan, dan partisipasi pasar tenaga kerja jangka pendek mereka.

Hasil dampak program ini masih ditunggu. Program ini tidak menguji bentuk-bentuk insentif seperti sertifikat.

Tapi ada implikasi penting bagi diskusi kebijakan pendidikan dan apakah uang tunai seharusnya menjadi pendorong utama perilaku manusia, terutama bagi remaja.

Hasil penelitian kami menunjukkan bahwa perilaku belajar anak terhadap insentif berubah dengan cara yang tidak terduga. Dan perilaku ini tidak mudah dipertanggungjawabkan oleh model individu sebagai pengambil keputusan yang rasional.

Studi kami memberikan bukti bahwa untuk kebijakan untuk mempengaruhi perilaku remaja, mereka mungkin perlu menarik dari penelitian dan teori di luar ekonomi klasik atau psikologi perilaku, termasuk apa yang sedang kita pelajari otak remaja dan itu lingkungan sosiokultural.

Singkatnya, kita perlu melihat kebijakan yang kurang Adam Smith dan sedikit lebih Friday Night Lights.

Tentang Penulis

Matthew G Springer, Asisten Profesor Kebijakan Publik dan Pendidikan, Universitas Vanderbilt. Penelitiannya berfokus pada kebijakan pendidikan, dengan fokus khusus pada dampak inovasi kebijakan terhadap keputusan alokasi sumber daya dan hasil siswa. Penelitiannya saat ini mencakup studi tentang dampak gaji guru terhadap kinerja terhadap prestasi belajar siswa dan pergantian, mobilitas, dan kualitas guru; pengambilan keputusan alokasi sumber daya strategis sekolah sebagai tanggapan terhadap Tidak Ada Anak yang Tertinggal; dampak litigasi keuangan sekolah terhadap distribusi sumber daya; dan peran pilihan sekolah dalam kebijakan pendidikan kontemporer.

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca Artikel asli.

Buku terkait:

at

Terimakasih telah berkunjung InnerSelf.com, dimana ada 20,000 + artikel yang mengubah hidup yang mempromosikan "Sikap Baru dan Kemungkinan Baru". Semua artikel diterjemahkan ke dalam 30+ bahasa. Berlangganan ke Majalah InnerSelf, diterbitkan mingguan, dan Inspirasi Harian Marie T Russell. Innerself Majalah telah diterbitkan sejak tahun 1985.