Terkadang kita mengingat hal-hal yang bahkan tidak kita ketahui telah kita hafal dan terkadang sebaliknya terjadi – kita ingin mengingat sesuatu yang kita tahu telah kita pelajari tetapi tidak dapat mengingatnya.
Menghadapi ujian, siswa hanya bertanya pada diri mereka sendiri tentang konten ujian yang didekontekstualisasikan: dalam situasi ini, mereka mungkin tidak dapat mengembalikan jawabannya, bahkan jika mereka merasa mengetahuinya. Bahkan bagi mereka tampaknya mereka telah melupakan semua yang telah mereka pelajari. Mungkin tidak semuanya, tapi sebagian besar. Apakah mereka benar-benar pernah mempelajarinya?
Tidak ada pembelajaran tanpa memori
Memori dan pembelajaran berjalan beriringan. Meskipun kedengarannya tidak inovatif di zaman sekarang ini, dan bahkan jika metodologi baru menolak ide tersebut, tidak mungkin memisahkan pembelajaran dari ingatan.
Untuk mempertahankan pernyataan kategoris ini, kita perlu memahami terdiri dari apa memori, berbagai jenis memori yang kita miliki dan kenali, dan keterlibatannya dalam proses pembelajaran. Juga harus diklarifikasi bahwa bahasa seringkali mengkhianati kita dan bahwa “mempelajari sesuatu dengan hati” (sesuatu yang terkadang diperlukan) tidak sama dengan melibatkan ingatan untuk mencapai pembelajaran.
Jenis memori
Ada lebih dari satu memori. Kita dapat mengklasifikasikan jenis-jenis memori sebagai memori sensorik, memori kerja, dan memori jangka panjang.
Memori sensorik tidak sadar, terdiri dari informasi yang dikumpulkan oleh indra dan dikirim secara permanen ke otak. Saat kita mengarahkan perhatian kita pada sepotong informasi, ingatan itu menjadi sadar. Ini adalah memori jangka pendek (ingatan "kerja" kita).
Kami selalu menggunakan memori kerja kami. Untuk memahami bagaimana jenis memori ini bekerja, akan berguna untuk menganggapnya sebagai ruang kecil di mana kita hanya dapat menyimpan sejumlah informasi secara bersamaan – informasi yang kita kumpulkan dari luar atau informasi yang kita bawa ke kesadaran kita.
Memori kerja di kelas
Maka, fungsi memori kerja bergantung pada di mana kita memusatkan perhatian kita dan juga pada seberapa cepat kita memproses informasi yang sedang kita kerjakan.
Untuk tujuan ini, ada siswa yang kecepatan pemrosesannya (yaitu, waktu yang mereka perlukan untuk menyimpan informasi dalam memori kerja mereka) mungkin lebih besar. Ini tidak berarti bahwa mereka tidak memiliki kapasitas untuk bekerja dengan informasi, tetapi mereka tidak dapat mengumpulkan begitu banyak hal pada waktu yang sama dalam memori kerja. Dan sebaliknya: siswa lain dapat menangani lebih banyak informasi lebih cepat.
Memori kerja adalah apa memungkinkan kita untuk belajar. Ini memproses informasi di otak kita hampir secara fisik – mengaturnya, membandingkannya dengan pengetahuan sebelumnya, membayangkan konteks. Ketika kita menyadari pemikiran kita, kita menggunakan memori kerja kita. Jadi, haruskah guru mengajar dengan mengingat? Dalam hal memori kerja, tidak ada keraguan bahwa jawabannya adalah ya.
Ingatan jangka panjang
Memori jangka panjang adalah apa yang biasanya kita rujuk dalam bahasa sehari-hari ketika kita berbicara tentang "memori", dan kita dapat mengamatinya ketika kita mengingat hal-hal yang telah kita pelajari, makna yang berbeda, dll.
Dalam hal memori jangka panjang, kita dapat membedakan antara apa yang kita sebut memori eksplisit dan implisit. Memori jangka panjang eksplisit sesuai dengan jenis memori yang merupakan hasil pembelajaran sadar dan dapat terjadi dengan cukup cepat. Ini adalah pembelajaran semantik dan bermakna atau pembelajaran otobiografi dan kontekstual. Setelah pengetahuan diproses dalam memori kerja, bisa dikatakan bahwa itu ditransfer ke memori jangka panjang. Sementara memori kerja terbatas, memori jangka panjang terbatas tak terbatas.
Ingatan jangka panjang implisit tidak disadari dan diperoleh melalui pengulangan dan melalui pengalaman. Juga dikenal sebagai memori prosedural, ini penting dalam kehidupan sehari-hari karena membantu kita belajar keterampilan. Ini termasuk keterampilan motorik, seperti mengendarai sepeda atau menjahit, tetapi juga (dan terkait erat dengan bidang pendidikan) keterampilan kognitif, seperti belajar membaca.
Tanpa pembelajaran otomatis, membaca tidak mungkin sebagai keterampilan kognitif. Juga, kemampuan untuk memecahkan masalah, merencanakan, dll.
Menghafal dengan berpikir
Jadi, mengapa kita mengatakan bahwa kita harus meninggalkan sistem pembelajaran berdasarkan ingatan jika ingatan begitu penting untuk belajar? Karena "belajar dengan hati" atau "belajar hafalan", seperti yang kita pahami dalam bahasa sehari-hari, pasti mengarah pada informasi yang dilupakan. Itu tidak membuat belajar sadar, tidak menggunakan memori kerja, dan mengajar tanpa pemahaman yang jelas tentang apa arti di balik menghafal itu.
Kita perlu belajar dengan berpikir. Jika kita hanya meminta siswa untuk “melakukan sesuatu” tanpa membuat mereka berpikir tentang apa yang kita ingin mereka pelajari – jika kita tidak memusatkan perhatian mereka dan membuat mereka memproses informasi – tidak akan ada pembelajaran yang bermakna.
Mengajar siswa untuk menggunakan dan bekerja dengan ingatan mereka menyiratkan mengaktifkan pengetahuan sebelumnya melalui pertanyaan, menetapkan konteks nyata atau akrab, membawa kembali pengalaman dan ingatan masa lalu ke dalam ingatan kerja. Dan tidak hanya mengaktifkan pengetahuan ini, tetapi juga benar-benar memastikan bahwa mereka memilikinya. Tanpa langkah sebelumnya ini, reaksi siswa adalah menghafal dengan cara yang tidak berarti.
Dan itulah mengapa mereka lupa: mereka tidak dapat mengaktifkan kembali apa yang mereka pikir telah mereka hafal ketika dimasukkan ke dalam konteks lain karena mereka tidak memiliki konteks dan pengetahuan tersebut belum terhubung dengan informasi yang sudah dimiliki oleh memori jangka panjang di dalamnya.
Untuk alasan ini, perlu masuk lebih dalam ke topik yang berbeda (sangat berbeda dari menambahkan lebih banyak konten), menawarkan banyak situasi dan skema berbeda untuk membentuk koneksi, sambil berkonsolidasi dengan lebih banyak pengetahuan sebelumnya.
Memiliki ingatan 'baik' atau ingatan 'buruk'
Ketika kita mengatakan bahwa seseorang memiliki ingatan yang "baik", kita biasanya merujuk pada kemampuan mereka untuk mengingat, memanggil apa yang telah disimpan dalam ingatan jangka panjang. Dan, dengan demikian, kita mengatakan bahwa seseorang yang mampu mengingat banyak hal memiliki “memori yang baik”.
Semakin tertanam informasi dalam pikiran dan semakin baik kita mempelajarinya, semakin mudah bagi kita untuk melakukannya ingat itu. Tetapi juga perlu memfasilitasi ingatan ini dari perspektif pendidikan, membuatnya terdengar akrab bagi kita dan memberi petunjuk untuk kontekstualisasi.
Dalam ujian, yang kami ukur adalah kemampuan mengingat. Ketika kita meminta siswa untuk “belajar”, yang seharusnya kita tanyakan kepada mereka adalah “berlatih untuk melihat apakah mereka ingat”. Mengulangi dan mencoba “belajar dengan hati” menyebabkan mereka tidak dapat mengingat informasi tersebut nantinya, meskipun mengatakan bahwa mereka “tahu”. Untuk itu perlu melatih ingatan, bekerja dengan informasi dan maknanya, dan tidak hanya membaca sambil mencoba menghafal.
Jadi, menghafal bukanlah belajar. Belajar adalah mengingat.
Tentang Penulis
Sylvie Pérez Lima, Psicopedagoga. COPC 29739. Profesor Asociada Master Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje., UOC - Universitas Oberta de Catalunya dan Jordi Perales Pons, Profesor asociado Estudios Psicología y Ciencias de la Educación, UOC - Universitas Oberta de Catalunya
Terjemahan bio: Sylvie Pérez Lima, Psychopedagogue. COPC 29739. Associate Professor Master Learning Kesulitan dan Gangguan Bahasa., UOC - Universitas Terbuka Catalonia dan Jordi Perales Pons, Associate Professor Studi Psikologi dan Ilmu Pendidikan, UOC - Universitas Terbuka Catalonia
Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.
Buku tentang Meningkatkan Kinerja dari daftar Penjual Terbaik Amazon
"Puncak: Rahasia dari Ilmu Keahlian Baru"
oleh Anders Ericsson dan Robert Pool
Dalam buku ini, penulis memanfaatkan penelitian mereka di bidang keahlian untuk memberikan wawasan tentang bagaimana setiap orang dapat meningkatkan kinerjanya dalam bidang kehidupan apa pun. Buku ini menawarkan strategi praktis untuk mengembangkan keterampilan dan mencapai penguasaan, dengan fokus pada latihan dan umpan balik yang disengaja.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
"Kebiasaan Atom: Cara Mudah & Terbukti untuk Membangun Kebiasaan Baik & Menghilangkan Kebiasaan Buruk"
oleh James Clear
Buku ini menawarkan strategi praktis untuk membangun kebiasaan baik dan menghilangkan kebiasaan buruk, dengan fokus pada perubahan kecil yang dapat membawa hasil besar. Buku ini mengacu pada penelitian ilmiah dan contoh dunia nyata untuk memberikan saran yang dapat ditindaklanjuti bagi siapa saja yang ingin meningkatkan kebiasaan mereka dan mencapai kesuksesan.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
"Pola Pikir: Psikologi Kesuksesan Baru"
oleh Carol S. Dweck
Dalam buku ini, Carol Dweck mengeksplorasi konsep pola pikir dan bagaimana hal itu dapat memengaruhi kinerja dan kesuksesan kita dalam hidup. Buku ini menawarkan wawasan tentang perbedaan antara mindset tetap dan mindset berkembang, serta memberikan strategi praktis untuk mengembangkan mindset berkembang dan mencapai kesuksesan yang lebih besar.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
"Kekuatan Kebiasaan: Mengapa Kita Melakukan Apa yang Kita Lakukan dalam Kehidupan dan Bisnis"
oleh Charles Duhigg
Dalam buku ini, Charles Duhigg mengeksplorasi ilmu di balik pembentukan kebiasaan dan bagaimana kebiasaan itu dapat digunakan untuk meningkatkan kinerja kita di semua bidang kehidupan. Buku ini menawarkan strategi praktis untuk mengembangkan kebiasaan baik, menghentikan kebiasaan buruk, dan menciptakan perubahan yang bertahan lama.
Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan
"Lebih Cerdas Lebih Cepat Lebih Baik: Rahasia Menjadi Produktif dalam Kehidupan dan Bisnis"
oleh Charles Duhigg
Dalam buku ini, Charles Duhigg mengeksplorasi ilmu tentang produktivitas dan bagaimana hal itu dapat digunakan untuk meningkatkan kinerja kita di semua bidang kehidupan. Buku ini mengacu pada contoh dan penelitian dunia nyata untuk memberikan saran praktis untuk mencapai produktivitas dan kesuksesan yang lebih besar.
