Bisakah sekolah meredam rasa ingin tahu anak-anak? Jose Luis Pelaez Inc melalui Getty Images

Anak-anak secara alami ingin tahu. Namun berbagai kekuatan di lingkungan dapat meredam rasa ingin tahu mereka seiring waktu. Adakah yang bisa dilakukan untuk menjaga rasa ingin tahu anak-anak tetap hidup? Untuk jawaban atas pertanyaan ini, The Conversation US beralih ke Perry Zurn, seorang profesor filsafat di American University dan penulis tiga buku tentang rasa ingin tahu, termasuk “Pikiran Penasaran: Kekuatan Koneksi,” yang dirilis pada September 2022.

1. Apakah rasa ingin tahu berlimpah saat lahir?

Keingintahuan adalah kapasitas alami, hadir dalam hewan bukan manusia juga pada manusia dari a usia yang sangat muda. Segala macam makhluk mencari informasi, menjelajahi lingkungan mereka, dan menemukan cara baru untuk memecahkan masalah. Makhluk besar dan kecil, dari gajah hingga lebah, terlibat mencari makan eksplorasi saat mereka menemukan wilayah dan sumber daya baru, sementara monyet - dan bahkan sel dan virus - inovasi perilaku baru.

Di antara manusia, kebanyakan orang – baik sarjana maupun non-sarjana – memiliki perasaan bahwa anak-anak sangat ingin tahu. Psikolog Susan Engel memvalidasi pengertian ini dalam bukunya “Pikiran yang Lapar.” Engel mengamati keingintahuan anak-anak di tempat kerja di lingkungan yang berbeda, dari jalan-jalan alam prasekolah dan laboratorium sains sekolah menengah hingga mengajukan pertanyaan di sekitar meja makan. Penelitiannya menegaskan bahwa anak-anak penuh dengan rasa ingin tahu, diekspresikan dalam hal-hal yang mereka sentuh, cara mereka berbicara, dan bagaimana mereka berinteraksi dengan orang lain. Tapi apa yang terjadi dengan rasa ingin tahu itu seiring bertambahnya usia?

Beberapa orang yang saya temui meratapi hilangnya keajaiban kekanak-kanakan mereka, sementara yang lain bangga telah mempertahankan atau mengembangkannya. Apa yang mungkin menjelaskan perbedaannya?

2. Apa yang membunuh rasa ingin tahu anak-anak?

Sementara penelitian dengan jelas menunjukkan bahwa anak-anak memiliki minat yang tinggi pada mengajukan pertanyaan, minat itu mungkin memudar seiring waktu, terutama di lingkungan sekolah. Satu studi menemukan bahwa anak-anak prasekolah mengajukan rata-rata 26 pertanyaan per jam di rumah, tetapi kurang dari dua per jam di sekolah. Studi lain menunjukkan bahwa siswa kelas lima, rata-rata, mengungkapkan rasa ingin tahu – melalui pertanyaan, tatapan terarah atau manipulasi objek – kurang dari sekali setiap dua jam. Mengapa?

Banyak hal yang bisa meredam rasa ingin tahu. Mesin pencari internet dan telepon pintar yang memberikan jawaban langsung membatasi kemampuan anak-anak untuk duduk dengan pertanyaan mereka dan bingung dengan pertanyaan mereka masalah. Gaya pengasuhan anak yang menekankan nilai pertanyaan hanya sebagai sarana untuk mencapai tujuan – seperti benar jawaban – membatasi kemampuan anak untuk mengembangkan pertanyaan demi kepentingan mereka sendiri. Terakhir, ketika sekolah melatih anak-anak untuk hanya menanyakan jenis pertanyaan tertentu dengan cara tertentu, hal itu dapat membatasi kesempatan mereka untuk berinovasi dengan membatasi minat dan penyelidikan mereka ke saluran-saluran sempit.

3. Seberapa baik sekolah K-12 dalam menumbuhkan rasa ingin tahu?

Karena pelatihan guru berfokus pada penyampaian konten dan pengembangan keterampilan dasar, guru mungkin tidak tahu caranya untuk memfasilitasi rasa ingin tahu.

Untuk membuat masalah menjadi lebih rumit, para pendidik sering kali menentang kemungkinan yang tidak mungkin pertumbuhan ukuran kelas, pengurangan sumber daya dan peningkatan tekanan untuk mencapai hasil yang terukur dan umum. Akibatnya, banyak guru mengajarkan "kepatuhan" lebih dari "keingintahuan", karena Ta-Nehisi Coates meletakkannya, merenungkan waktunya sebagai siswa di sekolah Baltimore. Dalam pengalamannya, lebih penting bagi siswa untuk berperilaku dan mempelajari materi yang ditugaskan daripada bagi mereka untuk mengeksplorasi minat mereka dan mengambil risiko. Hal ini terutama berbahaya bagi siswa yang kecerdasan kreatifnya sudah kurang terdorong, seperti: siswa warna dan siswa dengan perbedaan belajar, termasuk autisme, gangguan pemusatan perhatian/hiperaktivitas, atau disleksia.

Sebagai astrofisikawan dan penulis feminis kulit hitam Chanda Prescod-Weinstein menekankan dalam buku terbarunya, “Kosmos yang Terganggu,” tidak semua orang didorong untuk meraih – atau memahami – bintang. Dia melihat wanita kulit hitam sebagai orang yang sangat tidak dianjurkan untuk aspirasi akademis dan ilmiah mereka.

4. Bagaimana orang tua dapat melindungi rasa ingin tahu anak-anak mereka?

Memperhatikan gaya keingintahuan masing-masing anak, dan menanamkan rasa bangga pada gaya tersebut, akan banyak membantu membekali anak-anak untuk mempertahankan rasa ingin tahunya. Sementara anak-anak secara alami ingin tahu, mereka dapat mengekspresikan dan mengejar rasa ingin tahu mereka dengan cara yang berbeda. Penelitian menunjukkan ada beberapa ukuran or gaya rasa ingin tahu.

Satu studi yang saya ikuti, misalnya, dipimpin oleh ilmuwan komunikasi David Lydon-Staley, menunjukkan bahwa orang yang menelusuri Wikipedia memiliki kecenderungan untuk menjadi orang yang sibuk – mengklik halaman yang sangat berbeda; atau pemburu – mengklik halaman yang terhubung erat. Apakah anak Anda suka mengetahui segala sesuatu tentang beberapa hal? Atau beberapa hal tentang segalanya?

Untuk orang Yunani kuno, kedua gaya ini paling baik dicirikan oleh landak dan rubah. Menurut Archilochus, landak “tahu satu hal”, tetapi rubah “tahu banyak hal”. Mengikuti naluri itu, dalam buku saya “Pikiran Penasaran, ”ditulis dengan ahli saraf Dani S.Bassett, kami menganalisis 18 makhluk berbeda, dari hewan hingga serangga, dan mengkarakterisasi gaya keingintahuan mereka yang unik. Mungkin anak Anda lebih seperti gurita, dengan tangan ingin tahu terentang ke segala arah, atau cacing inci, lambat dan mantap.

5. Peran apa yang dapat dimainkan oleh perguruan tinggi?

Jika orang ingin memiliki rasa ingin tahu dan imajinasi kreatif yang diperlukan untuk mengatasi masalah mendesak di seluruh dunia, kita harus memikirkan kembali apa yang terjadi di ruang kelas perguruan tinggi, dan apa yang terjadi di luar itu.

Rekan filsuf rasa ingin tahu Lani Watson berpendapat bahwa betapapun banyak perguruan tinggi dan universitas menggembar-gemborkan komitmen sentral untuk rasa ingin tahu, mereka terus mengandalkan terutama pada "pendidikan berorientasi jawaban.” Berulang kali, ujian tertulis, tes pilihan ganda atau kertas posisi adalah standar emas dimana siswa menunjukkan bahwa mereka telah belajar dan apa yang telah mereka pelajari.

Mengajukan pertanyaan yang lebih baik, lebih berwawasan dan lebih kreatif jarang dihargai di lingkungan pendidikan kecuali sebagai sarana untuk tujuan lain – nilai yang lebih tinggi, lebih banyak makalah yang diterbitkan, lebih banyak penemuan atau inovasi. Itu kenaikan tekanan sosial untuk bekerja lebih lama di kelas, pekerjaan dan magang, dan a menolak investasi dalam pendidikan seni liberal, membuat mempertanyakan itu sendiri sebagai seni yang terancam punah. Beberapa siswa memiliki waktu atau dorongan untuk penasaran demi rasa ingin tahu.

Tentang Penulis

Perry Zurn, Associate Professor of Philosophy, Universitas Amerika

Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.

Buku terkait:

Anak Berotak Seutuhnya: 12 Strategi Revolusioner untuk Memelihara Pikiran Berkembang Anak Anda

oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson

Buku ini memberikan strategi praktis bagi orang tua untuk membantu anak mengembangkan kecerdasan emosional, pengaturan diri, dan ketahanan dengan menggunakan wawasan dari ilmu saraf.

Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan

Disiplin Tanpa Drama: Cara Seluruh Otak untuk Menenangkan Kekacauan dan Memelihara Pikiran Anak Anda yang Berkembang

oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson

Penulis The Whole-Brain Child menawarkan panduan bagi orang tua untuk mendisiplinkan anak mereka dengan cara yang mendorong pengaturan emosi, pemecahan masalah, dan empati.

Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan

Cara Berbicara Agar Anak Mau Mendengar & Mendengarkan Agar Anak Mau Berbicara

oleh Adele Faber dan Elaine Mazlish

Buku klasik ini memberikan teknik komunikasi praktis bagi orang tua untuk terhubung dengan anak-anak mereka dan memupuk kerja sama dan rasa hormat.

Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan

Balita Montessori: Panduan Orang Tua untuk Membesarkan Manusia yang Ingin Tahu dan Bertanggung Jawab

oleh Simone Davies

Panduan ini menawarkan wawasan dan strategi bagi orang tua untuk menerapkan prinsip Montessori di rumah dan menumbuhkan rasa ingin tahu, kemandirian, dan kecintaan belajar alami balita mereka.

Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan

Orang Tua yang Damai, Anak-Anak Bahagia: Cara Berhenti Berteriak dan Mulai Terhubung

oleh Dr. Laura Markham

Buku ini menawarkan panduan praktis bagi orang tua untuk mengubah pola pikir dan gaya komunikasi mereka untuk membina hubungan, empati, dan kerja sama dengan anak-anak mereka.

Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan