Tindakan hukuman tidak selalu merupakan cara terbaik untuk mendisiplinkan siswa di kelas, terlepas dari apa yang diajarkan guru. SHutterstock
Nasional ulasan tentang pendidikan guru, dirilis minggu lalu, menekankan bahwa mengajar lulusan harus masuk kelas dengan keterampilan praktis untuk menangani kelas, dan bukan hanya pengetahuan tentang subjek yang mereka ajarkan. Salah satu aspek terpenting dari mendidik guru masa depan adalah mengajar mereka bagaimana mengelola ruang kelas.
Penelitian menunjukkan dengan jelas bahwa siswa belajar terbaik dalam lingkungan yang menarik yang tertib. Namun, semua anak berbeda; mereka merespons disiplin dengan berbagai cara. Jadi bagaimana kita mengajar guru kita untuk mengelola semua jenis perilaku?
Perilaku tidak produktif seperti apa yang biasanya terjadi di kelas?
Baru-baru ini, saya dan kolega saya menggunakan Perilaku di Sekolah Belajar survei guru untuk menyelidiki pandangan guru tentang perilaku siswa di sekolah-sekolah Australia Selatan. Perilaku siswa yang tidak produktif yang mereka identifikasi dikelompokkan ke dalam tipe berikut:
- Perilaku mengganggu tingkat rendah
- Perilaku yang terlepas
- Perilaku agresif dan anti-sosial.
Grafik hasil menunjukkan bahwa perilaku siswa tingkat rendah yang mengganggu dan melepaskan diri sering terjadi, dan guru merasa kesulitan untuk mengaturnya. Perilaku agresif dan anti-sosial jarang terjadi.
Bagaimana guru diajarkan untuk menangani perilaku siswa?
Selama bertahun-tahun, para guru mengandalkan strategi intervensi untuk mengekang perilaku tidak produktif, seperti penghargaan - yang digunakan untuk mempromosikan perilaku yang patuh - dan sanksi, yang digunakan untuk mencegah siswa dari mengganggu lingkungan belajar.
Belum lama ini, sekolah-sekolah di seluruh Australia dengan mudah menggunakan hukuman fisik sebagai cara menanggapi perilaku yang tidak pantas. Mengikuti pelarangan hukuman fisik dari sebagian besar sekolah, sekolah memperkenalkan sistem bertahap.
Sistem bertahap adalah seperangkat standar "konsekuensi" yang meningkatkan keparahan dan digunakan untuk semua jenis perilaku tidak produktif. Pendekatan bertahap ini biasanya dimulai dengan peringatan, batas waktu di dalam kelas, batas waktu di luar kelas, dikirim ke pemimpin sekolah, kemudian penangguhan dan pengecualian. Mereka melibatkan mengisolasi siswa dari teman sebaya mereka dan mengeluarkan mereka dari pembelajaran mereka.
Pendekatan ini mungkin tampak masuk akal karena memungkinkan guru untuk terus mengajar dan siswa lain untuk terus belajar. Namun, ia mengabaikan akar masalahnya. Para siswa yang “menyinggung” merasa sulit untuk kembali belajar setelah kehilangan pekerjaan dan terus melepaskan diri dari sekolah.
Survei guru menunjukkan bahwa 85% guru menunjukkan bahwa mereka telah menggunakan sistem "langkah" yang melibatkan peningkatan tindakan selama minggu terakhir pengajaran. Namun hanya 33.3% yang melaporkan bahwa itu efektif.
Guru tampaknya menyadari bahwa ancaman dan tindakan yang menghilangkan siswa dari pembelajaran mereka tidak selalu berhasil. Ini didukung oleh badan yang muncul dari penelitian internasional. Bukti jelas menunjukkan bahwa mengandalkan pendekatan hukuman untuk mengelola perilaku, seperti menempatkan siswa dalam batas waktu, tidak efektif untuk memperbaiki masalah. Bahkan, mereka memperburuknya seiring waktu.
Jadi apa yang lebih efektif dalam menghentikan perilaku tidak produktif?
Fokus pada pencegahan adalah kuncinya. Mempertimbangkan lingkungan fisik, kurikulum dan sumber daya dan metode pengajaran dapat mencegah siswa untuk melepaskan diri dan dengan demikian menjadi mengganggu. Guru harus mengajarkan keterampilan penyelesaian masalah dan penyelesaian konflik sehingga siswa tidak menggunakan agresi untuk mengatasi situasi.
Pendidikan guru melibatkan belajar bagaimana membangun tidak hanya lingkungan belajar yang menarik tetapi juga tertib. Kita tahu perilaku itu yang paling umum guru cenderung bertemu adalah perilaku tingkat rendah yang mengganggu dan melepaskan diri, jadi penting bahwa guru belajar bagaimana mencegah perilaku seperti itu terjadi sejak awal.
Lewatlah sudah hari-hari ketika guru dapat mengancam anak-anak dengan tali. Shutterstock
Temuan Studi Perilaku di Sekolah menunjukkan bahwa guru harus mengalihkan perhatian mereka dari fokus pada upaya untuk "memperbaiki" perilaku siswa dengan menggunakan hadiah dan konsekuensi. Sebaliknya, mereka harus mencari pemahaman yang lebih besar tentang bagaimana faktor-faktor lain seperti metode pengajaran dan kurikulum memengaruhi keterlibatan dan oleh karena itu perilaku siswa.
Lembaga Pengajaran dan Kepemimpinan Sekolah Australia (AITSL) sekarang mensyaratkan semua program pendidikan guru untuk memastikan lulusan bisa
... menciptakan dan memelihara lingkungan belajar yang mendukung dan aman.
Ini adalah perkembangan penting dalam pendidikan guru. Ini mengakui pentingnya seluruh lingkungan belajar, bukan hanya berfokus pada pengelolaan perilaku siswa.
Tidak akan pernah ada satu pendekatan yang dapat diterapkan di semua sekolah dan ruang kelas untuk mencegah dan menanggapi perilaku siswa yang tidak produktif. Kursus pendidikan guru perlu mengajarkan pendekatan, keterampilan, dan strategi untuk menangani perilaku siswa yang tidak produktif dengan cara yang mendidik dan peduli, tetapi, yang paling penting, yang berfokus pada bagaimana mencegah perilaku seperti itu terjadi pada awalnya.
Tentang Penulis
Anna Sullivan, Dosen Senior: Mengelola Lingkungan Belajar / Sekolah Menengah, Universitas South Australia
Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.
Buku terkait
at Pasar InnerSelf dan Amazon
