Robot telepresence, IFA 2015. Kredit Foto: K?rlis Dambr?ns. (CC 2.0)

Selama abad yang lalu, sekolah-sekolah Amerika telah mengintegrasikan sebuah kelompok yang lebih beragam siswa. Integrasi ras paling menonjol, tapi bukan hanya penduduk asli Amerika, kulit hitam dan Latin yang telah dibawa ke pendidikan publik.

Sekolah hari ini melayani anak-anak dengan kondisi spektrum autisme, sindrom Down dan banyak masalah medis lainnya. Tapi ada satu kelompok anak yang masih belum bisa bersekolah: mereka yang memiliki penyakit kronis serius.

Para siswa homebound ini, yang mungkin menderita kanker, penyakit jantung, gangguan sistem kekebalan tubuh atau penyakit lainnya, tampaknya merupakan populasi terakhir yang tidak termasuk dalam sistem pendidikan AS. Sampai saat ini, belum ada cara untuk memasukkan mereka ke sekolah tanpa risiko besar terhadap kesehatan mereka. Teknologi telah memberi kita pilihan baru yang kuat untuk akhirnya sertakan para siswa ini - Yang robot telepresence.

Telepresence robot memungkinkan pengguna untuk melihat, mendengar, bergerak dan berinteraksi secara real time dengan orang-orang di tempat yang jauh. Mereka menawarkan cara untuk akhirnya memasukkan anak-anak yang sakit kronis lingkungan belajar sekolah tradisional. Anak yang terbaring di rumah mengoperasikan robot dari rumah, mengatur layar speaker-kamera bergulir yang bergerak untuk terlibat dalam diskusi kelompok kecil, melakukan perjalanan dari kelas ke kelas, bergabung dengan teman saat istirahat atau istirahat makan siang dan bahkan menghadiri kegiatan di sekolah dan ekstrakurikuler, seperti paduan suara atau Pramuka.

{youtube}LTJNGY5FJ24{/youtube}
Robot avatar di kelas.

Penelitian awal kami menunjukkan bahwa robot membantu siswa mengatasi isolasi dan diterima oleh kebanyakan teman sekelas. Dan yang terpenting, mereka membantu siswa mengikuti teman sebayanya di sekolah.

Memanfaatkan semua siswa

Ada sebanyak satu juta American student homebound karena sakit parah. Mereka tidak dilindungi oleh pedoman pendidikan federal dan pedoman negara tidak konsisten. Bahkan menyapu federal Individu dengan UU Pendidikan Penyandang Cacat Mengabaikan kelompok siswa ini.

Seringkali, yang terbaik yang diharapkan siswa ini adalah bahwa distrik sekolah mereka akan mengirim guru perjalanan ke rumah mereka untuk diberikan les individu untuk satu sampai lima jam per minggu Sementara ini lebih baik daripada tidak sama sekali bahkan tidak dekat dengan pengganti yang memadai untuk manfaat pendidikan dan sosial dari partisipasi harian di kelas.

Layanan instruksi rumah biasanya tidak mempertimbangkan homebound kebutuhan akademik atau sosial siswa secara keseluruhan. Baru-baru ini kami dihubungi oleh seorang pengacara di New Jersey mewakili siswa berusia 16 dengan banyak penyakit. Siswa diharapkan keluar dari sekolah selama lebih dari satu tahun akademik penuh. Distrik sekolahnya menolak untuk mengizinkan kehadiran di sekolah melalui robot. Orang tuanya sangat memperhatikan isolasi anak mereka sehingga mereka harus pergi ke pengadilan untuk mencoba melakukan perubahan.

Membuat perbedaan

Robot bisa sangat membantu siswa yang sakit. Daniel adalah anak kelas enam yang menderita kanker yang kasusnya kami ulas. Dia terlalu sakit untuk menghadiri kelas, dan keluarganya mengalami kesulitan membayar penitipan anak di siang hari sementara orang tuanya bekerja. Akibatnya, dia menghabiskan sebagian besar hari di rumah sendiri. Dia gagal di sekolah, benar-benar terisolasi dari teman-temannya dan menjadi tertekan.

Distrik sekolah pertama Daniel tidak mengizinkannya menggunakan robot telepresence, jadi keluarganya pindah ke distrik sekolah yang akan melakukannya. Saat ia mulai bersekolah dari rumah melalui robot, ia berkembang pesat. Dia berhasil masuk sekolah, lulus kelas enam, menikmati "nongkrong" bersama teman-teman sekelasnya dan mulai merasa jauh lebih optimis tentang kehidupan.

Teman sekelas anak-anak yang sakit kronis seperti Daniel tampaknya juga mendapat keuntungan. Siswa tidak perlu bertanya-tanya apa yang terjadi pada teman sekelas mereka, atau mengalami ketidakhadiran yang panjang seperti sesuatu yang hilang. Dan siswa homebound dapat terus berkontribusi terhadap lingkungan kelas. Selain itu, tentu saja, semua siswa - dan guru - mendapatkan pengalaman langsung dengan teknologi robot yang inovatif.

Teknologi adalah solusi dan masalahnya

Salah satu alasan mengapa robot telepresence yang tidak banyak digunakan bisa jadi finansial. Sekolah menerima dana negara bagian dan federal berdasarkan rata-rata kehadiran harian dari siswa yang mereka layani Di sejumlah negara bagian, layanan pengajaran di rumah dimasukkan sebagai bagian dari perhitungan itu, namun kehadiran di sekolah melalui robot telepresence tidak.

Di California, misalnya, jika sebuah distrik mengirim seorang tutor dengan total lima jam per minggu ke rumah siswa, distrik tersebut akan mendapatkan jumlah uang yang sama seolah-olah murid itu berada di kelas selama lima hari penuh. Hanya satu jam instruksi di rumah dianggap setara - untuk tujuan pendanaan - untuk satu hari penuh kehadiran di sekolah. Dan distrik California tidak menerima dana untuk siswa yang menggunakan robot telepresence, bahkan jika seorang siswa menggunakan robot untuk menghadiri kelas sepanjang hari setiap hari dalam seminggu.

Namun, kami telah menemukan bahwa alasan terbesar untuk tidak menggunakan robot adalah takut akan risiko. Banyak distrik sekolah mengatakan bahwa mereka khawatir kamera robot itu, yang memproyeksikan acara di kelas namun tidak merekamnya, dapat memungkinkan orang tua atau orang dewasa lainnya di rumah untuk mengamati instruksi kelas dan mungkin mengkritiknya. Teknologi yang membantu siswa sekolah masuk sekolah juga menimbulkan kekhawatiran tentang privasi guru dan teman sekelas. Pendidik perlu memahami teknologinya dan menemukan cara untuk melakukannya pastikan privasi siswa baik di rumah maupun di kelas.

Langkah pertama

Telepresence robot bukanlah obat mujarab untuk mengatasi semua masalah anak-anak batuk dengan penyakit kronis. Tapi mereka menawarkan cara untuk membiarkan anak-anak ini tetap bersekolah dan terhubung dengan teman sekelas mereka. Penelitian menunjukkan bahwa keterhubungan sosial berkontribusi untuk kesehatan anak-anak yang sakit kronis.

Waktu dan teknologi sudah matang untuk memasukkan para siswa ini di sekolah lokal mereka pada akhirnya. Pejabat pendidikan federal, negara bagian dan lokal semua harus bertindak bersama untuk mengakhiri pemisahan ini. Jika pendidik dan pembuat kebijakan percaya siswa sakit kronis memiliki hak untuk menghadiri sekolah lokal mereka melalui robot, mereka akan membuat undang-undang dan kebijakan yang memenuhi kebutuhan belajar siswa-siswa ini. Baru-baru ini sebuah RUU diperkenalkan di badan legislatif negara bagian Maryland yang akan bantu sekolah umum membeli robot telepresence atau sistem partisipasi jarak jauh lainnya untuk siswa yang sakit kronis yang tidak dapat menghadiri kelas secara langsung.

Selanjutnya, sekolah dan ilmuwan harus mengevaluasi seberapa baik mereka bekerja. Karena robot ini menjadi lebih banyak digunakan, studi objektif formal penggunaannya di sekolah harus membantu guru dan administrator merasa lebih nyaman menggunakan sistem, dan meredakan privasi dan kekhawatiran lainnya tentang memungkinkan akses video dua arah ke dalam kelas. Sejarah menunjukkan bahwa setiap kali sekelompok siswa baru diintegrasikan ke dalam ruang kelas umum, semua anak mendapatkan keuntungan.

Tentang Penulis

Veronica Newhart, Ph.D. Kandidat dalam Pendidikan, University of California, Irvine dan Mark Warschauer, Guru Besar Pendidikan dan Informatika, University of California, Irvine

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca Artikel asli.

Buku terkait

at Pasar InnerSelf dan Amazon