Menulis Tanpa Aturan Memungkinkan Anak Menemukan Suara Mereka, Sama Seperti Penulis Profesional
'Aku di dunia lain'! Ketika anak-anak menulis dengan bebas, mereka mengatakan bahwa mereka melarikan diri dari pemikiran sehari-hari.
shutterstock.com 

Tanyakan kepada seorang anak mengapa mereka menulis dan Anda mungkin menerima tanggapan yang sama: guru menyuruhku. Anak-anak sering kurang percaya diri sebagai penulis dan menemukannya menguras emosi. Masalahnya mungkin ruang kelas dan keterpisahannya dari apa yang penulis lakukan di dunia nyata.

Di beberapa kelas, siswa belajar teknik menulis dan kemudian menerapkannya pada tugas menulis. Di sisi lain, siswa diberi kebebasan atas tulisan mereka dengan sedikit intervensi guru.

Kedua pendekatan tersebut bekerja untuk mengembangkan keterampilan menulis, untuk alasan yang sama juga berlaku untuk penulis. Penulis belajar teknik diskrit dari mentor untuk meningkatkan keterampilan mereka dan juga menulis dengan bebas bereksperimen dengan gaya.

Guru memiliki banyak pengaruh atas lingkungan menulis kelas mereka. Tapi, meski kebanyakan mengidentifikasi sebagai pembaca yang mahir, tidak banyak yang tahu bagaimana rasanya menjadi penulis.


grafis berlangganan batin


Penelitian menunjukkan guru yang mengidentifikasi diri sebagai penulis berdampak positif pada tulisan siswa mereka. Ini karena mereka berempati dengan pengalaman penulis pada berbagai tahap proses penulisan.

I melakukan sebuah penelitian untuk membantu guru memahami seperti apa pengalaman menulis kreatif bagi siswa yang mereka ajar. Saya mewawancarai delapan anak di Kelas 6 (10-11 tahun) di seluruh unit penulisan kreatif di kelas untuk mencari tahu.

Dunia lain

Ketika anak-anak menulis dengan bebas, mereka sering merasa seolah-olah melangkah ke dunia yang berbeda. Semua anak yang saya ajak bicara membicarakan pengalaman ini, dengan satu siswa merangkumnya sebagai berikut:

Saya merasa seperti berada di tempat itu, dunia lain, zona lain. Jadi saya pergi ke tempat saya menulis. Saya membawa karakter saya ke sana, padang rumput yang luas ini atau semacamnya. Ketika saya kembali, saya seperti, ke mana padang rumput itu pergi?

Kebanyakan merasa seolah-olah menulis adalah "pelarian sejenak dari pemikiran Anda sehari-hari". Seorang siswa merasa mereka tidak perlu berpikir terlalu keras, karena "kepalaku yang menciptakan itu dan bukan aku".

Pengalaman dunia lain ini seperti menonton film dengan detail yang jelas. Ide “muncul begitu saja” dan “muncul dan keluar seperti slideshow”. Seorang siswa mengatakan ide "mengalir ke kata-kata seperti air, melalui otak Anda dan ke halaman Anda".

Penulis yang diterbitkan memiliki pengalaman serupa. di Menuliskan Tulang, sebuah buku tentang proses penulisan, penulis Natalie Goldberg menulis:

Tentu saja, Anda dapat duduk dan memiliki sesuatu yang ingin Anda katakan. Tetapi kemudian Anda harus membiarkan ekspresinya lahir di dalam diri Anda dan di atas kertas. Jangan berpegangan terlalu erat; biarkan ia keluar sesuai kebutuhan alih-alih mencoba mengendalikannya.

Pikiranku telah terkurung

Semua siswa yang saya ajak bicara berbicara tentang frustrasi ditarik keluar dari dunia lain ini. Seorang siswa menceritakan saat-saat ketika dia mengira ide tulisannya tidak memenuhi tugas yang ditetapkan oleh gurunya:

Pikiranku terjebak di dalam, seperti, tulisan yang sempurna. Ini seperti semua bagian di mana semua pikiran saya […] harus dikurung.

Semua dikurung. menulis tanpa aturan memungkinkan anak-anak menemukan suaranya seperti penulis profesional)
Semua dikurung.
shutterstock.com

Bagi anak-anak ini, tidak mungkin menjadi pelajar dan penulis pada saat yang sama. Menjadi siswa berarti menjaga kesadaran akan persyaratan tugas, standar tingkat kelas dan aturan ejaan, tanda baca, dan tata bahasa.

Mengatasi persyaratan sekolah membuat seorang siswa merasa seolah-olah mereka “perlu membuang ide-ide bagus, dan memikirkan apa yang akan memberi saya nilai A”. Yang lain berkata melakukan ini berarti mereka "tidak bisa membiarkan otak saya terbang" dan "tidak bisa menambahkan kata-kata saya sendiri".

Hal ini menyebabkan "begitu banyak kekosongan mental karena saya takut saya akan gagal".

Menyeimbangkan siswa dan penulis

Sebagian besar siswa yang saya ajak bicara mengungkapkan rasa frustrasi ketika waktu luang menulis terganggu.

Pandangan pengajaran yang progresif menyarankan guru mengizinkan anak-anak menjelajahi dunia menulis mereka, mendorong mereka untuk membuat keputusan di setiap tahap proses menulis. Ini disebut pendekatan proses untuk menulis dan membantu anak-anak mengembangkan identitas penulis mereka.

Pandangan tradisional mendukung pemberian keterampilan menulis dasar kepada siswa yang bertujuan untuk mengembangkan produk jadi, yang dikenal sebagai pendekatan produk. Ini mengembangkan pengetahuan anak-anak tentang teks.

Tetapi apakah menulis identitas dan pengetahuan saling eksklusif?

Para siswa yang saya ajak bicara memahami kebutuhan untuk mempelajari pengetahuan eksplisit seperti struktur teks, kosakata, dan teknik sastra untuk tumbuh sebagai penulis. Tetapi mereka tidak memikirkan hal-hal ini saat menulis dengan bebas.

penulis pikirkan lebih banyak tentang hal-hal ini, tetapi belum tentu pada awalnya. Ernest Hemingway sangat terkenal mengatakan: "Draf pertama apa pun adalah omong kosong". Dan Anne Lamott disarankan:

Perfeksionisme adalah bentuk idealisme yang kejam dan beku, sementara kekacauan adalah teman sejati artis. Apa yang orang entah bagaimana (secara tidak sengaja, saya yakin) lupa untuk menyebutkan ketika kita masih anak-anak adalah bahwa kita perlu membuat kekacauan untuk mengetahui siapa kita dan mengapa kita ada di sini - dan, selanjutnya, apa yang seharusnya kita lakukan. menjadi menulis.

Kami dapat mengajari anak-anak untuk berpikir lebih seperti penulis.

Solusinya mungkin dalam menemukan keseimbangan antara anak-anak sebagai pelajar dan anak-anak sebagai penulis. Anak-anak, seperti penulis terbitan, membutuhkan ruang untuk menulis dengan bebas terlebih dahulu tanpa gangguan dari guru dan ekspektasi. Ini membantu mereka menghasilkan ide, memotivasi mereka untuk menemukan tujuan dari tulisan mereka.

Kemudian mereka menjadi mahasiswa. Mereka menulis draf lain, tetapi kali ini mereka meminta saran dari guru untuk menggunakan teknik sastra, seperti penulis dan mentor mereka.

tentang PenulisPercakapan

Brett Healey, Mahasiswa PhD, Curtin University

Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.