Bintang matematika China.  Bagaimana Hwee Young / EPA

Sudah banyak publisitas dalam beberapa tahun terakhir tentang China dan para pengajarnya. Setelah yang terbaru Hasil dari Program for International Student Assessment (PISA) yang diterbitkan dalam 2013, diskusi yang cukup telah difokuskan pada alasan mengapa hasil tes siswa China lebih dari 100 poin di atas PISA rata-rata.

Meskipun beberapa kontroversi atas hasil di Shanghai, masih belum jelas mengapa Cina telah melakukannya dengan baik. Kami telah melakukan studi skala kecil untuk melihat kemungkinan penjelasan. Kami baru-baru mempresentasikan temuan awal kami di Yayasan Penelitian Pendidikan Inggris konferensi.

Pelebaran Tinggi Nanjing

Pertama, kami menguji 562 berusia sembilan dan sepuluh tahun di kelas di Southampton di Inggris dan Nanjing di China, kota-kota yang memiliki status sosioekonomi menengah sampai tinggi di antara kota-kota besar di setiap negara. Siswa China mencetak 83% di tes pertama dari dua tes, dibandingkan dengan 56% di antara anak-anak Inggris. Tes yang digunakan sama dengan 2003 Tren dalam Studi Matematika dan Ilmu Pengetahuan Internasional.

Dalam tes kedua, diberikan kepada murid sepuluh minggu kemudian, murid-murid Inggris meningkat rata-rata 66%, tapi angka ini masih jauh dari angka anak-anak China 87%.

Kami juga menggunakan analisis video tentang apa yang sedang terjadi dalam pelajaran di kelas kedua negara untuk menyelidiki jenis pengajaran yang digunakan. Kami menemukan bahwa di kelas bahasa Mandarin pengajaran interaktif kelas penuh digunakan 72% dari waktu, dibandingkan hanya 24% di Inggris. Sebaliknya, kelas di Inggris menghabiskan hampir setengah - 47% - dari waktu mereka dalam pekerjaan individu atau kelompok, dibandingkan dengan 28% di China.

Bisa jadi tentu saja itu adalah faktor budaya di China yang menjelaskan nilai tes tinggi. Tetapi jika Anda mengumpulkan semua kelas bahasa Inggris dan kelas bahasa China, dan kemudian menganalisis data di kedua negara, pelajaran dengan banyak interaksi kelas dikaitkan dengan nilai tes yang lebih tinggi, sementara mereka yang memiliki proporsi kerja individual dan kelompok yang tinggi. dikaitkan dengan skor yang lebih rendah.

Seluruh Kelas Belajar Bersama

Temuan kami sesuai dengan dekade penelitian yang telah menyimpulkan bahwa pengajaran interaktif kelas secara keseluruhan dengan guru yang mengeksplorasi pengetahuan murid melalui tanya jawab dan demonstrasi lebih efektif daripada pekerjaan di tempat duduk dimana anak-anak bekerja melalui latihan itu sendiri.

Pentingnya pengajaran interaktif kelas ini mungkin sangat ditandai dalam matematika, karena sifat hirarkis subjek. Jika anak-anak bekerja sendiri, mereka mungkin terjebak dan harus menunggu banyak waktu agar guru memberikan pengetahuan yang mereka butuhkan.

Di seluruh kelas, dengan menggunakan teknik seperti kartu angka, di mana seluruh kelas diminta untuk memegang kartu dengan jawaban jumlah matematis, dapat membantu guru untuk segera mengenali murid mana yang membutuhkan pertolongan. Ini bisa diberikan kepada mereka dan seluruh kelas dengan cepat dan efektif tanpa penundaan.

Fokus bahasa Inggris pada anak perorangan

Mengingat fakta bahwa penelitian yang ada dan temuan baru kami menunjuk ke arah yang sama, hal itu tampaknya agak mengejutkan bahwa sekitar setengah pengalaman murid dalam bahasa Inggris matematika pelajaran dalam penelitian kami masih individu atau kelompok kerja. angka ini tidak tampaknya masih sangat tinggi.

Apa alasannya? Banyak guru utama memiliki tingkat pengetahuan dan kepercayaan matematika yang rendah. Dengan ini, tidak mengherankan bahwa mereka lebih suka beban belajar untuk ditempatkan di tangan murid daripada memilikinya sendiri.

Bisa jadi guru bahasa Inggris dianugerahi fokus pada anak individu dan bukan seluruh kelas. Apapun alasannya, tampaknya agak tidak mungkin - untuk menyesuaikan pepatah Cina - anak-anak akan belajar saat guru tidak mengajar.

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan
Baca Artikel asli.

Tentang Penulis

Zhenzhen Miao adalah kandidat PhD di University of Southampton. Dia memiliki latar belakang pendidikan dan terjemahan dan telah bekerja selama sebelas tahun sebelum datang ke Sekolah Pendidikan Southampton. Di China, dia dilatih sebagai guru bahasa Inggris sekunder di Luoyang Teachers 'College (sekarang Luoyang Normal University).

David Reynoldsis seorang Profesor di bidang Pendidikan di University of Southampton. telah menjalankan program pendidikan akademis sarjana di Cardiff, Exeter dan Newcastle Universities dan memiliki reputasi internasional untuk karyanya mengenai efektivitas sekolah, peningkatan sekolah, keefektifan guru dan disleksia.

Pernyataan Pengungkapan: Penulis tidak bekerja untuk, berkonsultasi dengan, memiliki saham atau menerima dana dari perusahaan atau organisasi mana pun yang akan mendapatkan keuntungan dari artikel ini. Mereka juga tidak memiliki afiliasi yang relevan.

Direkomendasikan Buku

Derajat Ketidaksetaraan: Bagaimana Politik Pendidikan Tinggi Sabotaged the American Dream
oleh Suzanne Mettler.

Sistem pendidikan tinggi Amerika gagal bagi muridnya. Dalam ruang satu generasi, kita telah berubah dari masyarakat berpendidikan terbaik di dunia menjadi satu di antara kesebelas negara lain dalam tingkat kelulusan perguruan tinggi. Pendidikan tinggi berkembang menjadi sistem kasta dengan tingkat yang terpisah dan tidak setara yang membawa siswa dari latar belakang sosio-ekonomi yang berbeda dan membiarkannya lebih tidak setara daripada saat mereka pertama kali mendaftar.

Klik disini untuk info lebih lanjut dan / atau untuk memesan buku ini di Amazon.