Di taman kanak-kanak penuh hari di Ontario, perkembangan anak diinformasikan oleh pendekatan bermain, didorong oleh rasa ingin tahu yang dibimbing oleh tim pendidik. (Shutterstock)

Ruang kelas cerah dengan ruang yang cukup untuk anak-anak TK 26 untuk bergerak di sekitar stasiun penemuan mereka. Seorang gadis bermain dengan air, menuangkan terlalu banyak dari sebuah wadah besar ke dalam wadah yang lebih kecil, menyaksikan air meluap, mencoba lagi. Sangat mudah untuk membayangkan 30-nya bertahun-tahun kemudian di laboratorium sains pasca dok.

Seorang anak lain berkeliaran, berputar dengan liar. ADHD? Mungkin. Saya menyaksikan Michelle, pendidik anak usia dini, dengan kuat merawatnya dengan tangan lembut di pundaknya. Nada rendahnya hampir seperti bisikan. Ketenangannya menjadi miliknya saat dia bergerak bersamanya menuju sebuah kelompok kecil di sebuah stasiun permainan, tempat dia bergabung. Gaib.

Suara dan pemandangan memberikan banyak emosi bagi saya. Saya melihat representasi yang hidup dan bernafas dari apa yang kami maksud dengan praktik berkualitas.

Sekarang sembilan tahun sejak TK sehari penuh diimplementasikan di 2010, setelah kami menyerahkan laporan 2009 kami, "Dengan masa depan terbaik kami dalam pikiran: Menerapkan pembelajaran awal di Ontario."

Sebagai mantan penasihat pembelajaran awal di Ontario, saya terus menerima banyak undangan untuk mengunjungi pengaturan TK sehari penuh. Saya sering merasa dibombardir dengan pengalaman yang mengambil naskah laporan kami dan menjadikannya pertunjukan langsung yang terbaik dari apa yang kami bayangkan.

Laporan kami didasarkan pada lebih dari pengajuan 20,000 dari organisasi, pakar, individu, meja bundar komunitas 83 dan penelitian terbaik dari seluruh dunia.

Dengan masukan lebih lanjut tentang berbagai model pengiriman, Perdana Menteri Dalton McGuinty menerima rekomendasi utama kami.

Model ini termasuk memiliki tim dengan pendidik anak usia dini dan guru bersertifikat memimpin setiap kelas. Bersama-sama mereka menerapkan pedagogi berbasis rasa ingin tahu yang digerakkan oleh permainan. Telah ditunjukkan hasil utama ketika datang ke perkembangan sosial, emosional dan kognitif anak-anak. Para sarjana terus melacak pengembalian ekonomi dari pendidikan awal yang berkualitas tinggi.

Dan semakin banyak anak yang muncul di kelas satu dengan peningkatan kesiapan untuk pendidikan formal. Lebih dari 93 persen keluarga yang memenuhi syarat telah berpartisipasi dalam program tidak wajib ini.

Taman kanak-kanak sehari penuh adalah contoh pembuatan kebijakan berbasis bukti - sayangnya, fenomena yang terlalu langka. Baru-baru ini, pemerintah Ontario saat ini telah secara terbuka merenungkan tentang menghilangkan TK sehari penuh. Dengan dorongan besar dari orang tua, pendidik, dan pakar lainnya, mereka mundur dalam waktu seminggu.

Tetapi Menteri Pendidikan terus merenungkan model-model pengiriman alternatif yang didorong oleh apa pun kecuali bukti, mengabaikan pengalaman sembilan tahun dan penelitian berkelanjutan tentang manfaat yang diperoleh lebih dari anak-anak 250,000 yang terdaftar setiap tahun.

Anak-anak mengikuti keingintahuan alami mereka

Kembali di kelas, aktivitas individu dan kelompok kecil berubah menjadi lingkaran partisipasi di sekitar kata-kata dan makna di bawah bimbingan Linda. Linda adalah guru bersertifikat.

Kemudian, lampu diredupkan, dan tanpa berkata apa-apa, anak-anak berkumpul kembali dalam lingkaran yang lebih besar untuk pekerjaan perhatian - yoga meditasi.

Bahkan anak lelaki yang terlalu bersemangat itu melakukan yang terbaik, dengan bimbingan membantu dari Michelle, untuk menjadi lebih dekat dengan ketenangan sejati.

Sepanjang hari, anak-anak mengikuti keingintahuan alami dan minat alami mereka, tetapi tidak akurat untuk menggambarkan ini sebagai lingkungan yang serba bisa. Saya mengamati bimbingan yang terampil dan disengaja yang Michelle dan Linda berikan ketika mereka mengajukan pertanyaan kepada, atau menjawab pertanyaan dari, seorang anak atau kelompok.

Jika saya tidak dikenalkan dengan Linda atau Michelle dan diberi tahu siapa guru bersertifikat dan siapa pendidik anak usia dini, saya tidak akan tahu. Masing-masing berinteraksi dengan anak-anak 26 dalam rasio satu-ke-13 yang mulus dan berputar.

Jika potongan gaji mereka berguna, saya tahu: pendidik anak usia dini menghasilkan lebih sedikit uang. Namun penting untuk dicatat bahwa pendidik anak usia dini terdaftar di taman kanak-kanak sehari penuh dibayar relatif lebih baik daripada rekan-rekan mereka di pengaturan lain karena perwakilan serikat pekerja. Gaji yang tepat sama dengan menarik dan mempertahankan pendidik berkualitas tinggi sama dengan hasil yang lebih baik untuk anak-anak.

Ketika saya mengamati mitra setara ini menyumbangkan hadiah masing-masing, jelas bahwa bersama-sama sesuatu yang diciptakan lebih besar dari jumlah pengalaman dan pelatihan mereka dalam mendukung pengembangan tuntutan mereka.

Saya meminta Linda dan Michelle untuk menjelaskan apa yang saya amati. Michelle mencatat:

Saya membawa pengetahuan khusus saya tentang perkembangan anak dan keterampilan observasi dan dokumentasi anak ke proses melacak kemajuan anak-anak. Ini memungkinkan saya untuk mengidentifikasi di mana setiap anak berada dalam perjalanan belajar mereka. Kemudian saya merencanakan langkah selanjutnya bagi setiap siswa dan pertumbuhan pembelajaran selanjutnya.

Linda, sebagai guru bersertifikat, bertanggung jawab untuk menulis draf akhir dari laporan kemajuan masing-masing anak, membuat dan menerapkan rencana pendidikan individu siswa dan mengelola catatan siswa. Sebagai anggota Ontario College of Teachers, Linda mengikuti kerangka belajar profesional.

Linda berkata:

Gelar pengajaran saya berfokus pada siswa di divisi dasar dan junior. Keterampilan saya meliputi pengetahuan dan pemahaman yang kuat tentang kurikulum dan pengajaran yang efektif, praktik penilaian dan perencanaan jangka panjang. Itu termasuk bekerja dengan guru yang akan menerima siswa sehari penuh di kelas dasar untuk memastikan transisi yang baik.

Bagian terakhir ini sangat penting untuk pengembangan jangka panjang dari seluruh kontinum pendidikan.

Kolaborasi orangtua-rumah

Penelitian juga jelas tentang dampak penting dari lingkungan rumah. Jadi, pelatihan tim pendidikan awal yang sangat terampil dalam mengembangkan secara efektif hubungan yang benar-benar kolaboratif dan benar-benar timbal balik dengan orang tua dan wali adalah kunci untuk hasil anak.

Kembali ke ruang kelas, ketika tiba waktunya untuk menjemput anak, saya mendengarkan percakapan singkat antara Michelle, Linda dan orang tua.

Saya memberi perhatian khusus pada pertukaran antara Michelle dan ibu bocah yang berputar. Komentar penting tentang kemajuannya dalam perjalanan pengaturan dirinya dipertukarkan. Saya melihat pembinaan lembut yang terbaik. Membentuk anak-anak, menyelamatkan anak-anak.

Model taman kanak-kanak penuh hari di Ontario, terus membaik berdasarkan penelitian dan evaluasi yang sedang berlangsung, bekerja. Tapi seperti kata pepatah, kebenaran adalah korban pertama perang. Apakah kita menyaksikan pertarungan antara fakta dan fiksi? Waktu akan memberi tahu jika pemerintah Ontario saat ini mengimplementasikan keputusan ekonomi palsu berdasarkan ideologi daripada bukti.

Tentang Penulis

Charles E. Pascal, Profesor, Psikologi Terapan & Perkembangan Manusia, OISE, University of Toronto

Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.

Buku terkait

at Pasar InnerSelf dan Amazon