Seorang remaja membaca teleponnya dengan ekspresi bingung di wajahnya

Sebuah studi nasional baru menunjukkan ketidakmampuan menyedihkan oleh siswa sekolah menengah untuk mendeteksi berita palsu di internet.

Penelitian menunjukkan kebutuhan mendesak bagi sekolah untuk mengintegrasikan alat dan kurikulum baru ke dalam ruang kelas yang meningkatkan keterampilan digital siswa, kata penulis penelitian.

Dalam studi terbesar yang dilakukan, para peneliti dari Stanford Graduate School of Education merancang tantangan untuk 3,446 siswa sekolah menengah Amerika yang telah dipilih dengan cermat untuk mencocokkan susunan demografis populasi Amerika.

“Anak-anak bisa melakukannya. Kita harus membantu membawa mereka ke sana.”

Alih-alih melakukan survei standar, di mana siswa akan melaporkan sendiri kebiasaan dan keterampilan media mereka, tim peneliti membuat serangkaian tugas internet langsung.

Hasilnya di jurnal Peneliti Pendidikan menyoroti apa yang para peneliti katakan sebagai kebutuhan mendesak untuk mempersiapkan siswa dengan lebih baik menghadapi realitas dunia yang penuh dengan aliran terus-menerus. menyesatkan informasi.


grafis berlangganan batin


“Penelitian ini bukanlah dakwaan terhadap para siswa—mereka melakukan apa yang telah diajarkan kepada mereka—tetapi penelitian ini seharusnya meresahkan siapa pun yang peduli dengan masa depan demokrasi,” kata Joel Breakstone, direktur Pendidikan Sejarah Universitas Stanford. Group dan penulis utama studi tersebut. “Kita harus melatih siswa untuk menjadi konsumen informasi yang lebih baik.”

Dalam salah satu tugas penelitian, peneliti menunjukkan kepada siswa video yang diproduksi secara anonim yang beredar di Facebook pada tahun 2016 yang mengklaim menunjukkan pengisian surat suara selama pemilihan pendahuluan Demokrat dan meminta mereka untuk menggunakan komputer yang mendukung internet untuk menentukan apakah itu memberikan bukti kuat tentang kecurangan pemilih.

Siswa mencoba, kebanyakan sia-sia, untuk menemukan kebenaran. Terlepas dari akses ke kemampuan pencarian internet yang kuat, hanya tiga dari lebih dari tiga ribu peserta penelitian—kurang dari sepersepuluh dari 1%—mampu mengetahui sumber sebenarnya dari video tersebut, yang sebenarnya menampilkan rekaman kecurangan pemilih di Rusia.

Dalam tugas lain, siswa diminta untuk memeriksa situs web yang menyatakan untuk "menyebarkan laporan faktual" tentang perubahan iklim. Sembilan puluh enam persen gagal menemukan hubungan penerbit dengan industri bahan bakar fosil. Secara keseluruhan, para peneliti menemukan bahwa siswa terlalu mudah terombang-ambing oleh indikator kredibilitas yang relatif lemah—tampilan situs web, karakteristik nama domainnya, halaman “Tentang” situs, atau banyaknya informasi yang tersedia di situs web, terlepas dari kualitas informasi tersebut.

“Terlepas dari ujiannya, sebagian besar siswa bernasib buruk, dan beberapa bernasib lebih buruk daripada yang lain,” kata rekan penulis Sam Wineburg, seorang profesor pendidikan. “Ini menyajikan gambaran yang mengkhawatirkan tentang kemampuan siswa Amerika untuk mencari tahu siapa yang menghasilkan cerita tertentu, apa bias mereka, dan apakah informasi itu dapat diandalkan. Yang lebih meresahkan lagi adalah betapa mudahnya bagi para agen agents disinformasi untuk menghasilkan cerita yang menyesatkan—atau bahkan dengan sengaja palsu—yang membawa kilau kebenaran. Ditambah dengan jangkauan instan dan global dari media sosial saat ini, itu bukan pertanda baik bagi masa depan integritas informasi.”

Para peneliti menyarankan solusi potensial yang dapat memperbaiki keadaan, termasuk mengajarkan strategi siswa berdasarkan apa yang dilakukan pemeriksa fakta profesional—strategi yang telah ditunjukkan dalam eksperimen untuk meningkatkan kecerdasan digital siswa.

“Akan sangat bagus jika semua siswa tahu bagaimana memanfaatkan web lengkap dan memiliki perintah lengkap keterampilan lanjutan seperti operator Boolean, tapi itu banyak yang ditanyakan,” kata Wineburg. “Jika Anda ingin mengajari anak-anak mengendarai mobil, pertama-tama Anda harus mengajari mereka untuk berhenti di lampu merah dan tidak melewati garis ganda, sebelum mempelajari cara kerja catalytic converter. Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian, banyak dari anak-anak ini belum berhenti menjadi merah.”

Dimungkinkan untuk mengembangkan keterampilan literasi digital siswa, kata Wineburg. Mengingat risiko demokrasi kita, akan sangat penting bagi sekolah untuk mengintegrasikan keterampilan ini ke dalam semua mata pelajaran, dari sejarah hingga matematika, dan di setiap tingkat kelas.

“Anak-anak bisa melakukannya,” kata Wineburg. "Kita harus membantu membawa mereka ke sana."