2 Jam TV Sehari di Akhir Masa Kanak-kanak Terkait dengan Skor Tes yang Lebih Rendah Nanti
Shutterstock

Anak-anak berusia 8 dan 9 tahun yang menonton TV lebih dari dua jam sehari atau menghabiskan lebih dari satu jam sehari di depan komputer memiliki skor yang lebih rendah daripada rekan-rekan mereka dalam hal membaca dan berhitung pada usia 10 dan 11 tahun, penelitian kami menemukan.

Hasil kami, dipublikasikan di PLoS ONE, dikumpulkan sebagai bagian dari Studi Transisi Masa Kecil ke Remaja (CATS) berbasis di Lembaga Penelitian Anak Murdoch.

Kami menemukan anak-anak yang menonton TV dua jam per hari pada usia 8 dan 9 tahun tampil lebih rendah dalam membaca dua tahun kemudian dibandingkan dengan anak-anak yang hanya sedikit menonton TV. Ini setara dengan hilangnya sepertiga tahun dalam pembelajaran. Tidak ada dampak menonton TV pada berhitung.

Anak-anak yang menggunakan komputer setidaknya selama satu jam per hari mengalami penurunan skor berhitung yang serupa dua tahun kemudian dibandingkan dengan teman sebayanya. Tidak ada hubungan antara penggunaan komputer dan membaca.

Sebaliknya, kami tidak menemukan hubungan antara bermain video game dan pembelajaran anak-anak.


grafis berlangganan batin


Meskipun banyak yang telah ditulis tentang konsekuensi penggunaan media digital bagi kesehatan fisik dan mental anak-anak, hanya sedikit perhatian yang diberikan pada potensi dampaknya terhadap pendidikan.

Bagaimana kami melakukan studi kami

The Childhood to Adolescence Transition Study (CATS) mencakup 1,239 anak. Anak-anak ini memasuki penelitian pada tahun 2012 ketika mereka berusia 8 tahun.

Untuk penelitian kami, kami menggunakan informasi yang dikumpulkan selama tiga tahun pertama CATS ketika anak-anak berusia 8 hingga 11 tahun. Kami meminta orang tua untuk melaporkan penggunaan TV anak mereka (termasuk streaming di komputer), penggunaan komputer (untuk email, tugas sekolah, akses internet dan obrolan) dan video game.

Kami memperoleh informasi tentang nilai akademis dengan menghubungkannya NAPLAN, Program Penilaian Nasional - Literasi dan Berhitung.

Dalam analisis kami, kami memperhitungkan usia anak, jenis kelamin, masalah emosi dan perilaku sebelumnya, serta status sosial ekonomi mereka. Kami juga memperhitungkan kinerja akademis sebelumnya, yang penting karena anak-anak yang kesulitan dengan pekerjaan sekolah mungkin memilih untuk menggunakan lebih banyak media.

Waktu yang dihabiskan anak-anak untuk menggunakan media elektronik cenderung meningkat di akhir sekolah dasar (dari sekitar usia 10 tahun) dan dengan perpindahan ke sekolah menengah. Selama tahun-tahun ini, anak-anak biasanya memiliki kendali lebih besar atas jenis media yang mereka gunakan.

Masalah akademis sering kali muncul pertama kali selama tahun-tahun ini, memprediksi putus sekolah dan kinerja akademis jangka panjang.

Pada usia 8 hingga 9 dan 10 hingga 11, sekitar 40% anak-anak menonton TV lebih dari dua jam sehari.

Sekitar 17% dari anak usia 8 hingga 9 tahun menggunakan komputer selama lebih dari satu jam sehari - dua tahun kemudian, ini hampir dua kali lipat menjadi 30%.

Satu dari empat anak berusia 8 hingga 9 tahun bermain video game selama lebih dari satu jam sehari - ini meningkat menjadi satu dari tiga dari 10 hingga 11 tahun.

Bermain video game tidak memiliki asosiasi yang sama dengan skor yang lebih rendah sebagai waktu layar yang lebih pasif.Bermain video game tidak memiliki asosiasi yang sama dengan skor yang lebih rendah sebagai waktu layar yang lebih pasif. Shutterstock

Kami juga melihat efek jangka pendek penggunaan media pada pembelajaran. Anak-anak berusia 10 hingga 11 tahun yang menonton TV lebih dari dua jam atau menggunakan komputer selama lebih dari satu jam sehari memiliki skor berhitung yang lebih rendah dibandingkan dengan teman sebayanya (tetapi tidak ada dalam membaca) - setara dengan kehilangan sepertiga tahun belajar.

Temuan ini tetap ada bahkan ketika memperhitungkan penggunaan media sebelumnya. Tidak ada bukti hubungan jangka pendek antara video game dan kinerja akademis.

Hasil ini menunjukkan bahwa penggunaan TV kumulatif (atau jangka panjang) yang dikaitkan dengan efek membaca daripada jangka pendek.

Kami tidak memiliki semua jawabannya

Penelitian ini tidak menjawab semua pertanyaan tentang media elektronik dan pembelajaran anak. Karena kami mengandalkan orang tua untuk melaporkan penggunaan media oleh anak-anak mereka, kami tidak tahu banyak tentang bagaimana dan mengapa anak-anak banyak menggunakan media. Ini penting karena terlibat secara aktif dengan dan memproduksi konten daripada hanya menonton media secara pasif, kemungkinan besar akan terjadi positif dibandingkan dengan hanya melihat media secara pasif.

Ini akan terus menjadi penting seiring dengan bertambahnya usia anak-anak dan mulai menggunakan media sosial lebih (sebagian besar akun media sosial yang menetapkan pengguna harus berusia minimal 13 tahun). Menggunakan media sosial untuk membuat dan memposting materi online, serta berhubungan dengan teman dapat mendatangkan manfaat kesehatan mental.

Ini juga dapat menjelaskan mengapa penggunaan televisi yang berlebihan, yang pasif, memprediksi pembelajaran yang buruk, tetapi tidak ada efek saat bermain game, yang merupakan penggunaan aktif. Studi kami tidak menangkap bagaimana komputer digunakan, tetapi menjelajahi internet dan menonton video online juga merupakan aktivitas pasif, yang mungkin menjelaskan hubungan antara penggunaan komputer dan pembelajaran.

Alasan lain yang mungkin untuk hubungan antara TV yang berat dan penggunaan dan pembelajaran komputer mungkin karena mereka mengurangi waktu yang dihabiskan untuk melakukan aktivitas lain seperti aktivitas fisik, tidur atau pekerjaan rumah. Mereka juga berpotensi mengurangi konsentrasi.

Arti dari pelajaran kita

Sebelum pandemi, penggunaan media elektronik sudah paling banyak aktivitas waktu luang yang populer untuk usia 7 hingga 18 tahun, tetapi pandemi telah menyebabkan anak-anak sekarang menghabiskan waktu 50% lebih banyak waktu dengan layar.

Media elektronik sangat penting bagi kita semua dalam menghadapi pandemi. Ini memungkinkan kita untuk bekerja dari rumah, mengakses informasi dan layanan, serta memelihara hubungan dengan keluarga dan teman. Untuk anak-anak, ini berarti dapat melanjutkan pendidikan mereka melalui lockdown dan penutupan sekolah.

Namun, temuan kami menyoroti tantangan bagi orang tua dan guru dalam membimbing anak-anak dalam menggunakan media elektronik. Untuk orang tua, keluarga rencana media adalah alat yang berguna di mana mereka dapat menetapkan batasan penggunaan, aturan tentang kapan dan di mana perangkat dapat digunakan, dan membantu anak memilih kualitas konten di mana mereka lebih aktif terlibat.

Tidak semua penggunaan media itu sama dalam hal manfaat dan risikonya. Dengan penggunaan aktif, media elektronik dapat menjadi alat untuk berkreasi, berhubungan dan belajar, membawa manfaat yang besar. Namun, di mana media elektronik hanya mengambil peran sebagai pengasuh anak, kesehatan yang lebih buruk, perkembangan sosial dan emosional, dan pembelajaran tampaknya akan mengikuti.Percakapan

Tentang Penulis

Lisa Mundy, Rekan Peneliti, Lembaga Penelitian Anak Murdoch dan George Patton, Profesor Riset Kesehatan Remaja, University of Melbourne

Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.

istirahat

Buku terkait:

Berikut 5 buku nonfiksi tentang parenting yang saat ini menjadi Best Seller di Amazon.com:

Anak Berotak Seutuhnya: 12 Strategi Revolusioner untuk Memelihara Pikiran Berkembang Anak Anda

oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson

Buku ini memberikan strategi praktis bagi orang tua untuk membantu anak mengembangkan kecerdasan emosional, pengaturan diri, dan ketahanan dengan menggunakan wawasan dari ilmu saraf.

Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan

Disiplin Tanpa Drama: Cara Seluruh Otak untuk Menenangkan Kekacauan dan Memelihara Pikiran Anak Anda yang Berkembang

oleh Daniel J. Siegel dan Tina Payne Bryson

Penulis The Whole-Brain Child menawarkan panduan bagi orang tua untuk mendisiplinkan anak mereka dengan cara yang mendorong pengaturan emosi, pemecahan masalah, dan empati.

Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan

Cara Berbicara Agar Anak Mau Mendengar & Mendengarkan Agar Anak Mau Berbicara

oleh Adele Faber dan Elaine Mazlish

Buku klasik ini memberikan teknik komunikasi praktis bagi orang tua untuk terhubung dengan anak-anak mereka dan memupuk kerja sama dan rasa hormat.

Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan

Balita Montessori: Panduan Orang Tua untuk Membesarkan Manusia yang Ingin Tahu dan Bertanggung Jawab

oleh Simone Davies

Panduan ini menawarkan wawasan dan strategi bagi orang tua untuk menerapkan prinsip Montessori di rumah dan menumbuhkan rasa ingin tahu, kemandirian, dan kecintaan belajar alami balita mereka.

Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan

Orang Tua yang Damai, Anak-Anak Bahagia: Cara Berhenti Berteriak dan Mulai Terhubung

oleh Dr. Laura Markham

Buku ini menawarkan panduan praktis bagi orang tua untuk mengubah pola pikir dan gaya komunikasi mereka untuk membina hubungan, empati, dan kerja sama dengan anak-anak mereka.

Klik untuk info lebih lanjut atau untuk memesan