Bagaimana Pengetahuan Adalah Suatu Proses Penemuan

Bagaimana Pengetahuan Adalah Suatu Proses Penemuan Menurut konstruktivis, kita benar-benar memahami sesuatu ketika kita menyaringnya melalui indera dan interaksi kita. dari shutterstock.com

Konstruktivisme adalah filosofi pendidikan yang menganggap pengalaman sebagai cara terbaik untuk memperoleh pengetahuan.

Kami benar-benar memahami sesuatu - menurut konstruktivis - ketika kami menyaringnya melalui indera dan interaksi kami. Kita hanya bisa memahami ide "biru" jika kita memiliki visi (dan jika kita tidak buta warna).

Konstruktivisme adalah sebuah filsafat pendidikan, bukan metode pembelajaran. Jadi, sementara itu mendorong siswa untuk mengambil kepemilikan yang lebih besar atas pembelajaran mereka sendiri, itu tidak menentukan bagaimana hal itu harus dilakukan. Itu masih diadaptasi untuk praktik mengajar.

Filosofi ini menopang metode pengajaran berbasis penyelidikan di mana guru memfasilitasi lingkungan belajar di mana siswa menemukan jawaban untuk diri mereka sendiri.

Bagaimana psikologi perkembangan membentuk pembelajaran

Salah satu pendukung konstruktivisme paling awal adalah psikolog Swiss Jean Piaget, yang karyanya berpusat di sekitar perkembangan kognitif anak-anak.

Teori Piaget (dipopulerkan di 1960s) pada tahap perkembangan masa kanak-kanak masih digunakan dalam psikologi kontemporer. Dia mengamati bahwa interaksi anak-anak dengan dunia dan perasaan mereka berhubungan dengan usia tertentu.

Misalnya, melalui sensasi sejak lahir, seorang anak memiliki interaksi dasar dengan dunia; dari dua tahun, mereka menggunakan bahasa dan bermain; mereka menggunakan penalaran logis sejak usia tujuh tahun, dan penalaran abstrak dari usia sebelas.


Dapatkan Yang Terbaru Dari Diri Sendiri


Bagaimana Pengetahuan Adalah Suatu Proses Penemuan Jean Piaget mengamati anak-anak menemukan dunia dalam tahap-tahap yang sesuai dengan usia mereka. dari shutterstock.com

Sebelum Piaget, ada sedikit analisis spesifik tentang psikologi perkembangan manusia. Kami memahami bahwa manusia menjadi lebih canggih secara kognitif seiring bertambahnya usia, tetapi tidak persis bagaimana hal ini terjadi.

Teori Piaget dikembangkan lebih lanjut oleh kontemporernya, Lev Vygotsky (1925-1934), yang melihat semua tugas yang pas:

  1. tugas yang bisa kita lakukan sendiri

  2. tugas yang bisa kita lakukan dengan bimbingan

  3. tugas yang tidak bisa kita lakukan sama sekali.

Tidak banyak pembelajaran berarti yang bisa dibuat dalam kategori pertama. Jika kita tahu bagaimana melakukan sesuatu, kita tidak mendapatkan terlalu banyak dari melakukannya lagi.

Demikian pula, tidak banyak yang bisa diperoleh dari kategori ketiga. Anda bisa melempar anak berusia lima tahun ke dalam kelas kalkulus yang dijalankan oleh guru paling cemerlang di dunia tetapi tidak ada cukup pemahaman dan pengembangan kognitif sebelumnya bagi anak untuk belajar apa pun.

Sebagian besar pembelajaran kami terjadi dalam kategori dua. Kami memiliki pengetahuan sebelumnya yang cukup untuk memahami topik atau tugas, tetapi tidak cukup untuk memahaminya sepenuhnya. Dalam psikologi perkembangan, ide ini dikenal sebagai zona perkembangan proksimal - tempat antara pemahaman kita dan ketidaktahuan kita.

Menggunakan zona untuk belajar

Bayangkan meminta siswa berusia 10 tahun untuk menambahkan setiap angka dari 1 ke 100 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 + XNUMX dan seterusnya). Secara teori mereka bisa melakukan ini dengan penambahan kekuatan kasar yang kemungkinan akan membuat mereka frustrasi.

Seorang guru yang terinspirasi oleh konstruktivis mungkin malah bertanya: "apakah ada cara yang lebih cepat untuk melakukannya?" Dan "apakah ada pola angka?"

Dengan sedikit bantuan, beberapa siswa mungkin melihat bahwa setiap angka berpasangan dengan nomor yang sesuai untuk ditambahkan ke 101 (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98). Mereka berakhir dengan pasangan 50 101, untuk jumlah 50 x 101 yang jauh lebih mudah dan lebih cepat.

Pola dan multiplikasi yang mudah mungkin tidak muncul secara intuitif (atau bahkan sama sekali) bagi sebagian besar siswa. Tetapi fasilitasi oleh guru mendorong pengetahuan mereka yang ada menjadi pengalaman belajar yang bermakna - menggunakan masalah yang biasa-biasa saja. Ini kemudian menjadi proses penemuan daripada penambahan monoton.

Bagaimana Pengetahuan Adalah Suatu Proses Penemuan Dalam sebuah kelompok, setiap siswa menyumbangkan kemampuan masing-masing untuk memecahkan masalah yang diberikan. dari shutterstock.com

Mahasiswa kedokteran mulai menggunakan pedagogi konstruktivis di universitas AS dan Australia di 1960s. Alih-alih guru menunjukkan kepada siswa bagaimana tepatnya melakukan sesuatu dan meminta mereka menyalinnya (dikenal sebagai instruksi eksplisit), tutor mendorong siswa untuk membentuk hipotesis dan mengarahkan mereka untuk saling mengkritik.

Pedagogi konstruktivis sekarang menjadi dasar umum untuk mengajar di seluruh dunia. Ini digunakan di seluruh mata pelajaran, dari matematika dan sains untuk sastra, tetapi dengan berbagai pendekatan.

Pentingnya kerja kelompok

Metode pembelajaran berdasarkan konstruktivisme terutama menggunakan kerja kelompok. Penekanannya adalah pada siswa membangun pemahaman mereka tentang suatu topik atau masalah secara kolaboratif.

Bayangkan sebuah kelas sains yang mengeksplorasi gravitasi. Pertanyaan hari ini adalah: apakah benda-benda jatuh dengan kecepatan yang berbeda? Guru dapat memfasilitasi kegiatan ini dengan bertanya:

  • "Apa yang bisa kita jatuhkan?"

  • "Menurutmu apa yang akan terjadi jika kita menjatuhkan kedua benda ini pada saat yang sama?"

  • "Bagaimana kita bisa mengukur ini?"

Kemudian, guru akan memberi siswa kesempatan untuk melakukan percobaan ini sendiri. Dengan melakukan ini, guru memungkinkan siswa untuk membangun kekuatan individu mereka ketika mereka menemukan konsep dan bekerja dengan kecepatan mereka sendiri.

Eksperimen di kelas sains, kunjungan ke landmark budaya di kelas sejarah, memerankan Shakespeare dalam bahasa Inggris - ini semua adalah contoh kegiatan pembelajaran konstruktivis.

Apa buktinya?

Prinsip konstruktivis secara alami selaras dengan apa yang kita harapkan dari guru. Misalnya, standar profesional guru mengharuskannya untuk membangun hubungan dengan siswa untuk mengelola perilaku, dan guru ahli menyesuaikan pelajaran dengan kebutuhan budaya, sosial, dan bahkan individu siswa yang spesifik.

Instruksi eksplisit masih sesuai dalam banyak hal - tetapi standar pengajaran dasar mencakup pengakuan terhadap keadaan dan kemampuan unik siswa.

Mengambil pendekatan konstruktivis berarti siswa dapat menjadi lebih bertunangan dan bertanggung jawab atas pembelajaran mereka sendiri. Penelitian sejak 1980s menunjukkan itu mendorong kreativitas.

Konstruktivisme dapat dilihat hanya sebagai a teori deskriptif, tidak memberikan strategi pengajaran yang bermanfaat secara langsung. Ada terlalu banyak konteks pembelajaran (budaya, usia, mata pelajaran, teknologi) agar konstruktivisme dapat diterapkan secara langsung, beberapa mungkin mengatakan.

Dan memang benar konstruktivisme adalah sebuah tantangan. Ini membutuhkan desain pendidikan kreatif dan perencanaan pelajaran. Guru perlu memiliki pengetahuan yang luar biasa tentang bidang pelajaran, membuat pendekatan konstruktivis jauh lebih sulit bagi guru sekolah dasar yang memiliki pengetahuan umum yang lebih luas.

Pembelajaran yang diarahkan oleh guru (pengajaran konten yang eksplisit) telah digunakan lebih lama, dan itu terbukti sangat efektif untuk siswa dengan ketidakmampuan belajar.

Tantangan utama bagi konstruktivisme adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada hasil saat ini. Mematuhi persyaratan kurikuler untuk penilaian pada waktu-waktu tertentu (seperti tes akhir semester) menghilangkan fokus dari pembelajaran yang berpusat pada siswa dan menuju persiapan ujian.

Instruksi eksplisit lebih langsung berguna untuk mengajar hingga ujian, yang dapat menjadi kenyataan yang tidak menguntungkan dalam banyak konteks pendidikan.

Sebagai filosofi pendidikan, konstruktivisme memiliki banyak potensi. Tetapi meminta guru untuk mengontekstualisasikan dan mempersonalisasikan pelajaran ketika ada tes standar, tugas taman bermain, latihan kesehatan dan keselamatan, dan kehidupan pribadi mereka, adalah pertanyaan besar.

Tentang Penulis

Luke Zaphir, Peneliti untuk Proyek Pemikiran Kritis Universitas Queensland; dan Guru Daring di Education IMPACT Centre Queensland, Universitas Queensland

Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf di

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Dapatkan Terbaru Dengan Email

{Emailcloak = off}

DARI EDITOR

Perubahan akan datang...
by Marie T. Russell, InnerSelf
(30 Mei 2020) Sewaktu saya menonton berita tentang peristiwa-peristiwa di Philadephia dan kota-kota lain di negeri ini, hati saya ingin apa yang terjadi. Saya tahu bahwa ini adalah bagian dari perubahan besar yang terjadi ...
Sebuah Lagu Dapat Mengangkat Hati dan Jiwa
by Marie T. Russell, InnerSelf
Saya memiliki beberapa cara yang saya gunakan untuk membersihkan kegelapan dari pikiran saya ketika saya menemukannya telah merayap masuk. Salah satunya adalah berkebun, atau menghabiskan waktu di alam. Yang lainnya adalah diam. Cara lain adalah membaca. Dan satu itu ...
Mengapa Donald Trump Bisa Menjadi Pecundang Terbesar dalam Sejarah
by Robert Jennings, InnerSelf.com
Pandemi coronavirus ini menghabiskan banyak uang, mungkin 2 atau 3 atau 4 keberuntungan, semuanya berukuran tidak diketahui. Oh ya, dan, ratusan ribu, mungkin satu juta, orang akan mati sebelum waktunya sebagai seorang yang langsung ...
Maskot untuk Pandemi dan Lagu Tema untuk Jarak Sosial dan Isolasi
by Marie T. Russell, InnerSelf
Saya menemukan sebuah lagu baru-baru ini dan ketika saya mendengarkan liriknya, saya pikir itu akan menjadi lagu yang sempurna sebagai "lagu tema" untuk saat-saat isolasi sosial ini. (Lirik di bawah video.)
Membiarkan Randy Funnel My Furiousness
by Robert Jennings, InnerSelf.com
(Diperbarui 4-26) Saya belum dapat menulis dengan benar hal yang ingin saya terbitkan bulan lalu, Anda tahu saya sangat marah. Saya hanya ingin menyerang.