Bagaimana digital bisa disesuaikan? ITU Pictures, CC BY

Apakah siswa belajar sebanyak ketika mereka membaca secara digital seperti yang mereka lakukan di media cetak?

Untuk kedua orang tua dan guru, mengetahui apakah media berbasis komputer meningkatkan atau mengorbankan pendidikan adalah masalah yang memprihatinkan. Dengan lonjakan popularitas e-book, pembelajaran online dan sumber pembelajaran terbuka, peneliti telah mencoba untuk menentukan apakah siswa melakukannya dengan baik saat membaca teks yang ditugaskan di layar digital seperti di atas kertas.

Jawaban atas pertanyaan tersebut, bagaimanapun, membutuhkan jauh lebih banyak daripada respons ya-tidak.

Membaca di cetak versus digital

Dalam penelitian saya, saya telah membandingkan cara kita membaca di cetak dan di layar. Antara 2013 dan 2015, saya mengumpulkan data dari mahasiswa 429 yang diambil dari lima negara (Amerika Serikat, Jepang, Jerman, Slovenia dan India).

Para siswa dalam penelitian saya melaporkan bahwa cetakan itu secara estetis lebih menyenangkan, dengan mengatakan hal-hal seperti "Saya suka bau kertas" atau bahwa membaca di cetak adalah "pembacaan yang nyata." Terlebih lagi, cetak memberi mereka perasaan di mana mereka berada di buku - mereka bisa "melihat" dan "merasa" di mana mereka berada dalam teks.

Print pun dinilai lebih mudah di mata dan cenderung mendorong multitasking. Hampir setengah peserta mengeluh tentang kelelahan mata dari membaca secara digital ("mataku terbakar"), dan 67 persen mengindikasikan kemungkinan melakukan multitask saat membaca secara digital (bandingkan dengan 41 persen saat membaca cetakan).

Pada saat yang sama, responden memuji pembacaan digital dengan sejumlah perhitungan, termasuk kemampuan membaca dalam kegelapan, kemudahan menemukan materi ("banyak informasi cepat"), menghemat kertas dan bahkan fakta bahwa mereka bisa multitask saat membaca.

Mengukur pembelajaran

Tapi pertanyaan yang lebih besar adalah apakah siswa belajar sebanyak saat membaca di layar.

Sejumlah peneliti telah berusaha mengukur pembelajaran dengan meminta orang membaca teks, baik di media cetak maupun pada perangkat digital, lalu menguji pemahaman.

jembatan studi memiliki ditemukan bahwa peserta mencetak angka sama saat membaca di masing-masing media, meski a beberapa telah menunjukkan bahwa siswa tampil lebih baik dalam tes saat mereka membaca di media cetak.

Masalahnya, bagaimanapun, dengan belajar-pengukuran studi adalah bahwa gagasan mereka tentang "belajar" cenderung menjadi sederhana. Membaca petikan-petikan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan sesudahnya mungkin menjadi alat yang lazim dalam pengujian standar, tetapi memberi tahu kita sedikit tentang tingkat pemahaman yang lebih dalam.

Beberapa peneliti mulai mengajukan pertanyaan yang lebih bernuansa, termasuk satu sarjana yang telah mempertimbangkan apa yang terjadi ketika orang membaca sebuah cerita di media cetak atau pada perangkat digital dan kemudian diminta untuk melakukannya merekonstruksi urutan plot. Jawabannya: Print menghasilkan hasil yang lebih baik.

Aspek lain dari pembelajaran adalah untuk melihat bagaimana hasil berbeda ketika siswa melakukan pembacaan mereka dalam kondisi eksperimental yang kurang preskriptif. Satu studi Biarkan siswa memilih berapa banyak waktu yang dihabiskan saat membaca di setiap platform. Itu peneliti menemukan bahwa peserta mencurahkan lebih sedikit waktu untuk membaca bagian di layar - dan tampil kurang baik pada tes pemahaman berikutnya.

Temuan ini tidak mengherankan, mengingat kecenderungan begitu banyak dari kita harus skim dan mencari saat online, daripada membaca perlahan dan hati-hati. Dalam penelitian saya, seorang siswa berkomentar,

"Butuh lebih banyak waktu untuk membaca jumlah halaman yang dicetak sama dengan digital."

Lain mengeluh,

"Butuh waktu lebih lama karena saya membaca lebih teliti."

Berpikir kritis dan membaca

Bagaimana pertanyaan belajar berhubungan dengan tujuan pendidikan? Ada banyak buzz hari ini tentang keinginan siswa untuk menjadi baik berpikir kritis. Definisi dari tujuan itu sulit dipahami, namun cukup jelas bahwa mereka melibatkan kemampuan untuk memahami gagasan kompleks, mengevaluasi bukti, mempertimbangkan perspektif alternatif dan membuat argumen yang dapat dibenarkan.

Untuk menjadi ahli dalam berpikir kritis - setidaknya dalam masyarakat terpelajar - siswa harus bisa menangani teks. Teksnya mungkin panjang, rumit atau keduanya. Untuk memahaminya, siswa tidak bisa melirik, terburu-buru ke depan atau terus-menerus terganggu.

Jadi, apakah membaca di cetak versus layar membangun kemampuan berpikir kritis?

Studi pemahaman yang telah kita bicarakan sebelumnya memberi tahu kita sedikit tentang jenis bacaan yang kita anggap perlu untuk kontemplasi atau analisis serius. Pendekatan alternatif, paling tidak untuk pemula, adalah meminta siswa tentang pola bacaan digital dan berbasis kertas mereka - sama seperti dokter meminta riwayat (bersama dengan tes fisik dan laboratorium) untuk mengetahui penyakit pasien mereka.

Sementara studi saya sendiri tidak mengukur pembelajaran secara langsung, siswa tersebut menanyakan siswa tentang pola dan preferensi bacaan mereka. Tanggapan terhadap beberapa pertanyaan saya sangat terbuka.

Ketika ditanya media mana yang paling mereka konsentrasikan, 92 persen menjawab "cetak." Untuk pembacaan akademis yang panjang, 86 persen menyukai cetak. Peserta juga dilaporkan lebih cenderung membaca ulang materi akademis jika mereka mencetak.

Terlebih lagi, sejumlah siswa mengindikasikan bahwa mereka percaya bahwa media cetak adalah media pembelajaran yang lebih baik. Seseorang berkata,

"Lebih mudah untuk fokus."

Lainnya menyatakan,

"[Saya] merasa seperti konten menempel di kepala dengan lebih mudah" dan

"Saya merasa saya lebih mengerti."

Sebaliknya, dalam berbicara tentang layar digital, siswa mencatat "bahaya gangguan" dan "tidak konsentrasi."

Jelas, persepsi siswa tidak sama dengan hasil pembelajaran terukur. Dan penelitian saya tidak menyelidiki hubungan antara platform membaca dan pemikiran kritis.

Namun, sebuah pola muncul: Print menonjol sebagai media untuk melakukan pekerjaan serius.

Digital nyaman dan murah

Pada saat yang sama, kita tidak dapat mengabaikan faktor-faktor lain yang mempengaruhi keputusan siswa tentang platform membaca yang dipilih untuk pekerjaan sekolah.

Kenyamanan adalah satu pertimbangan besar: Lebih dari 40 persen peserta dalam penelitian saya menyebutkan kenyamanan (termasuk akses mudah ke materi) seperti yang paling mereka suka baca di layar.

Uang adalah variabel lain. Siswa sangat sadar tentang harga diferensial untuk cetakan dan versi digital bahan bacaan, dengan biaya sering pilihan mengemudi. Seperti yang dikatakan seorang siswa,

"Biaya mengatur segalanya di sekitar saya."

Banyak siswa mengungkapkan ketidakcocokan antara keuangan dan pembelajaran. Ketika ditanya tentang platform membaca mana yang akan mereka pilih jika harganya sama, 87 persen mengatakan "cetak" untuk pekerjaan akademis.

Beradaptasi dengan pembelajaran digital

Kita juga perlu mengingat tren yang berkembang bagi universitas menyesuaikan kurikulum mereka agar sesuai dengan tempat tidur "procrustean" pepatah dunia digital - dunia yang dibuat khusus untuk membaca, memindai dan menggunakan fungsi "temukan" daripada membaca dengan perlahan dan serius.

Profesor Sekarang mainan dengan membolos tugas pembacaan yang panjang atau rumit yang mendukung yang pendek (atau lebih langsung), bergerak mendekati pola membaca digital di dunia nonakademis. Dunia ini menghasilkan versi teks ringkas dan bahan bacaan yang lebih pendek gigitan berukuran memulai dengan.

Pertanyaannya kemudian bagaimana universitas dapat membantu siswa membaca teks dengan serius, reflektif, dan tanpa gangguan pada perangkat digital?

Salah satu kunci bisa menjadi adaptasi. Penelitian menunjukkan siswa mungkin terlalu percaya diri tentang apa yang mereka pahami ketika mereka membaca digital. Mengajar mereka untuk berhati-hati dalam membaca digital mereka (misalnya, dengan menuliskan kata kunci dari bacaan) dapat membantu dalam belajar.

Bentuk adaptasi lain terjadi di ranah perangkat keras dan perangkat lunak digital. Layar modern menyebabkan kelelahan mata kurang, dan program anotasi terus membaik. Beberapa perangkat bacaan digital sekarang disertakan alat memungkinkan mereka untuk memperkirakan halaman fisik flipping dan multiple-marking secara digital.

Namun, menurut saya, sementara short-and-to-the-point mungkin sangat sesuai untuk konsumsi digital, ini bukan jenis pembacaan yang cenderung menumbuhkan pemikiran kritis yang masih dapat kita bicarakan sebagai ciri khas pendidikan universitas.

Tentang Penulis

Naomi Baron, Direktur Eksekutif, Pusat Pengajaran, Penelitian dan Pembelajaran, Universitas Amerika

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca Artikel asli.

Buku terkait

at Pasar InnerSelf dan Amazon