Bagaimana Sekolah Amerika Membuat Ketidaksetaraan Lebih buruk lagi

Bagaimana Sekolah Amerika Membuat Ketidaksetaraan Lebih buruk lagiKesempatan untuk belajar matematika sangat terkait dengan status sosial ekonomi. Patrick Giblin, CC BY-NC

Pengaruh kemiskinan siswa terhadap pembelajaran siswa tidak terbantahkan. Pembelajaran Internasional menunjukkan bahwa di setiap negara, anak-anak dari latar belakang yang kurang beruntung jauh lebih kecil kemungkinannya untuk berprestasi di sekolah daripada rekan-rekan lebih beruntung mereka.

Penjelasan mudah telah bahwa untuk berbagai alasan, kemiskinan membuat lebih sulit bagi anak-anak yang kurang beruntung untuk belajar. Ini mungkin tampak jelas untuk menjelaskan ketimpangan dalam pembelajaran antara lebih dan kurang makmur siswa dengan efek langsung dari latar belakang keluarga yang tidak sama.

Tapi apakah ini seluruh cerita?

bukti baru dari kami penelitian, yang baru-baru ini diterbitkan di Peneliti Pendidikan, salah satu jurnal pendidikan peer-review terkemuka di negara bagian, menunjukkan bahwa sebagian besar hasil pendidikan yang tidak setara yang kita lihat antara siswa yang lebih kaya dan miskin terkait bukan ke rumah, tetapi untuk apa yang terjadi di sekolah .

Kesempatan untuk Belajar Penting

Seiring dengan rekan penulis kami, Organisasi untuk Pembangunan Ekonomi (OECD) analis pablo Zoido serta Richard Houang, seorang peneliti di Michigan State University, kami melakukan studi ekstensif berdasarkan 2012 PISA, sebuah ujian internasional untuk menilai siswa matematika 15 tahun dan membaca.

Kunci penelitian kami adalah konsep "Kesempatan untuk belajar," gagasan akal sehat bahwa kemampuan siswa untuk mempelajari topik yang kompleks seperti matematika bergantung pada keterpaparan mereka terhadap topik di kelas.

The 2012 PISA untuk pertama kalinya termasuk item survei yang meminta siswa apakah mereka telah terkena masalah matematika - bukan apakah mereka bisa memecahkan masalah-masalah, tetapi hanya apakah mereka ingat pernah diajarkan tentang jenis matematika.

Siswa diminta untuk menilai keakraban mereka dengan sembilan topik dalam topik aljabar dan geometri pada skala 0 ke 4. Kami menggabungkan jawaban siswa atas pertanyaan-pertanyaan ini ke dalam indeks yang mengukur seberapa banyak siswa matematika terpapar. Membandingkan ini - apa yang kami sebut "Opportunity to Learn index" - untuk nilai literasi matematika PISA, kami menentukan bahwa kesempatan untuk belajar topik matematika memiliki hubungan yang sangat kuat dengan pembelajaran siswa di seluruh negara (termasuk AS).

Pertanyaannya kemudian adalah apa faktor yang menentukan kesempatan siswa untuk belajar. Tim peneliti melangkah lebih jauh dan menemukan hubungan yang kuat antara kesempatan untuk belajar dan status sosial ekonomi siswa. Kami menemukan bahwa di setiap negara siswa dari latar belakang yang kurang beruntung terkena konten matematika lemah dari siswa kaya.

Alih-alih mengkompensasi ketidaksetaraan sosial, sistem pendidikan dunia tampaknya membuatnya semakin buruk.

Ketidaksetaraan ada di sekolah

Tentu saja, ini adalah kebalikan dari apa yang kita harapkan sekolah lakukan. Salah satu gagasan utama untuk pendidikan publik adalah untuk menjamin bahwa setiap anak, tidak peduli siapa orang tua mereka, akan memiliki kesempatan untuk membuat sesuatu berdasarkan bakat dan usaha mereka sendiri.

Ini "Tingkat lapangan bermain" prinsip pendidikan adalah kepercayaan kuat yang dimiliki Amerika Serikat, terkait erat dengan gagasan kita tentang diri kita sebagai sebuah meritokrasi di mana setiap orang memiliki kesempatan yang adil untuk sukses.

Pekerjaan kami menunjukkan bahwa, setidaknya ketika menyangkut pendidikan, mitos ini lebih mirip fantasi.

Selain itu, artikel penelitian kami menimbulkan keraguan atas penekanan kuat pembuat kebijakan AS mengenai masalah "sekolah yang gagal." Sebagian besar aktivitas baru-baru ini untuk menutup kesenjangan pencapaian dan meningkatkan kinerja pendidikan didasarkan pada premis bahwa dengan memperbaiki hasil pada kinerja terburuk sekolah (yang cenderung memiliki populasi siswa berpenghasilan rendah yang terkonsentrasi), kita dapat memperbaiki ekuitas dan kinerja rata-rata.

Namun, menurut temuan yang diambil dari data PISA, banyak ketidaksetaraan dalam pembelajaran siswa dan kesempatan belajar siswa ditemukan dalam sekolah. Meskipun siswa berada di kelas yang sama di sekolah tertentu, siswa miskin melaporkan telah terpapar konten matematika jauh lebih sedikit.

Temuan ini mendukung penelitian terdahulu dari US sekolah menunjukkan ketidaksetaraan di seluruh ruang kelas di paparan konten matematika. Satu studi menemukan bahwa siswa AS dari latar belakang yang diuntungkan secara signifikan lebih cenderung mengambil pelajaran mengajar matematika tingkat lanjut.

Sebagai contoh, dua siswa kelas sembilan bisa pergi ke sekolah yang sama, namun siswa dari latar belakang yang lebih kaya mungkin belajar bahasa aljabar sementara siswa yang lebih miskin masih akan diajarkan aritmatika (yang harus diajarkan di tingkat kelas yang lebih rendah).

Bagaimana Kita Perbaiki ini?

Pekerjaan kami menunjukkan bahwa praktik pelacakan - secara sistematis mengarahkan siswa yang tidak beruntung ke kelas dengan instruksi yang lebih lemah - mungkin sangat hidup.

OTL yang sangat tidak adil dari siswa kaya dan miskin menunjukkan bahwa siswa di kelas yang sama di sekolah yang sama menerima pendidikan yang sangat berbeda berdasarkan status sosioekonomi orang tua mereka.

Bahkan, Amerika Serikat memiliki salah satu asosiasi terkuat siswa dalam sekolah OTL untuk kekayaan siswa dalam sekolah di dunia. Dengan kata lain, setiap upaya untuk menutup kesenjangan pencapaian akan membutuhkan fokus yang jauh lebih besar pada ketidaksetaraan yang ada di sekolah.

Berfokus secara eksklusif pada "sekolah gagal" saja tidak akan menyelesaikan masalah.

Penelitian ini memang memberikan beberapa alasan untuk harapan. Rata-rata, lintas negara sekitar sepertiga dari ketidaksetaraan dari hasil siswa antara siswa dari latar belakang kaya dan miskin terkait dengan perbedaan dalam kesempatan untuk belajar (di AS itu lebih dekat ke 40% tetapi di beberapa negara itu jauh lebih sedikit).

Dengan mempelajari bagaimana negara lain melakukan pekerjaan yang lebih baik untuk memastikan bahwa siswa berpenghasilan rendah terpapar pada konten matematika yang kuat, kita mungkin bisa mengidentifikasi cara untuk secara dramatis mengurangi ketidaksetaraan pendidikan.

Tentang PenulisPercakapans

William Schmidt, Universitas Distinguished Professor, Michigan State University. Tulisan dan penelitiannya saat ini berfokus pada isu-isu konten akademis di sekolah K-12, dampak kurikulum terhadap prestasi akademik, penilaian, dan kebijakan pendidikan yang berkaitan dengan matematika, sains, dan pengujian pada umumnya.

Nathan A Burroughs, Senior Research Associate, Universitas Negeri Michigan. Penelitiannya berfokus pada hubungan antara institusi dan ketidaksetaraan baik dari perspektif teoritis maupun empiris. Ia menerima gelar PhD in Political Science dari University of Georgia.

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca Artikel asli.

Buku terkait:

{amazonWS: searchindex = Buku; kata kunci = 1612506348; maxresults = 1}

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf di

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Dapatkan Terbaru Dengan Email

{Emailcloak = off}