Mengapa Tidak Membuat Kelas Tentang Belajar Dan Tidak Testing?

Kami telah mendengar cerita tentang kecurangan akademis: dari siswa yang tertangkap basah dalam pekerjaan rumah dan ujian masuk perguruan tinggi kepada guru yang tertangkap dalam skandal curang, seperti yang ada di Atlanta, Georgia, dan Columbus, Ohio.

Hari ini, antara 75% dan 98% dari mahasiswa yang disurvei laporan setiap tahun yang tertipu di SMA. Jadi, jika kecurangan terjadi pada skala yang besar, apakah itu tidak bisa dihindari? Dan bisakah kita menyalahkan siswa kita?

Untuk mengetahui bagaimana menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, penting untuk mempertimbangkan mengapa siswa menipu di tempat pertama. Meskipun alasan yang jelas nampaknya adalah keinginan siswa untuk maju (misalnya untuk mendapatkan nilai bagus, atau untuk menghindari hukuman), alasan sebenarnya sebenarnya sedikit lebih rumit.

Tujuan Akademik

Ketika siswa mengerjakan tugas sekolah mereka (yang mencakup segala sesuatu dari pekerjaan rumah sehari-hari untuk pemeriksaan utama), mereka biasanya memiliki tujuan tertentu dalam pikiran. Tujuan ini bervariasi dari satu tugas akademik yang lain.

Dengan kata lain, jika Anda bertanya seorang mahasiswa, "Apa tujuan Anda dalam mengambil tes kimia minggu depan?", Siswa harus dapat memberitahu Anda apa yang dia ingin keluar dari pengalaman.


grafis berlangganan batin


Rekan-rekan saya dan saya telah belajar itu psikologi di balik kecurangan akademis selama dua dekade terakhir, dan kami telah menemukan bahwa tujuan siswa dalam tugas akademis mereka terkait dengan cara yang sangat dapat diprediksi untuk kemungkinan kecurangan mereka. Penelitian juga menunjukkan bahwa guru dan orang tua dapat mempengaruhi tujuan tersebut, dan dengan demikian berpotensi mencegah kecurangan.

Jika satu-satunya alasan Untuk terlibat dalam tugas akademik adalah mendapatkan nilai bagus, mungkin mudah bagi seorang siswa untuk membenarkan tindakan curang.

Seperti rekan-rekan saya dan saya ditemukan, beberapa siswa mungkin memiliki alasan jangka pendek. Misalnya, bagi beberapa siswa, motivasi itu mungkin sesederhana keinginan untuk pergi ke pesta teman pada Sabtu malam. Jika mereka berpikir bahwa orang tua mereka tidak akan membiarkan mereka pergi jika mereka gagal dalam ujian, mereka mungkin akan mengambil pilihan yang lebih mudah untuk menipu, untuk bisa pergi ke pesta tersebut.

Untuk beberapa orang lain, mungkin menjadi alasan jangka panjang: Mereka mungkin ingin gaji yang baik dan kemewahan lainnya dalam kehidupan dewasa mereka dan percaya bahwa satu-satunya jalan untuk hal-hal akan menjadi perguruan tinggi yang baik. Dan mereka mungkin bersedia untuk menipu pada tes mereka untuk bisa maju di masa depan mereka.

Siswa Memiliki Tujuan Berbeda

Sedangkan alasan ini mungkin tampak egois dan picik untuk beberapa orang dewasa, banyak remaja, yang masih dapat mempertimbangkan konsekuensi dari tindakan mereka, tujuan-tujuan ini mungkin tampak masuk akal.

Kami mengacu pada tujuan-tujuan ini sebagai tujuan "ekstrinsik". Penelitian menunjukkan bahwa siswa yang mengalami ruang kelas di mana tujuan ekstrinsik yang umum adalah lebih mungkin untuk menipu.

Jelas, tidak semua siswa memiliki tujuan-tujuan ini. Beberapa siswa termotivasi oleh keinginan mereka untuk belajar.

Jadi, bagi beberapa siswa, tujuannya mungkin untuk benar-benar memahami dan menguasai materi yang sedang dipelajari. Dengan kata lain, sementara beberapa siswa mungkin memiliki tujuan untuk mendapatkan nilai bagus dalam tes kimia untuk mendapatkan sesuatu (misalnya, pergi ke pesta), orang lain mungkin memiliki tujuan untuk benar-benar belajar kimia: "Saya ingin mengerti kimia karena saya ingin mengembangkan obat untuk membantu melawan kanker; Saya tahu bahwa memahami kimia sangat penting bagi saya untuk menjadi sukses dalam karir ini. "

Kami menyebut sasaran-sasaran ini sebagai tujuan “penguasaan”. Penelitian menunjukkan bahwa siswa yang mengalami ruang kelas di mana tujuan penguasaan dihargai dan didorong cenderung curang.

Jika seseorang memikirkan hal ini, itu mulai masuk akal. Ketika siswa belajar di kelas dimana guru benar-benar menghargai penguasaan konten akademis (berlawanan dengan mendapatkan nilai bagus dalam penilaian), maka "kecurangan" sebenarnya tidak memberi manfaat bagi siswa.

Guru Bisa Membantu

Cara penilaian terhadap pembelajaran siswa dilakukan sangat relevan dalam pembahasan kecurangan akademis. Jika hasil penilaian pada akhirnya sampai pada nilai pada tes atau tugas (misalnya, "A" atau "F"), maka siswa sering akan menilai kelas lebih dari apa yang sebenarnya mereka pelajari.

Namun, jika, sebaliknya, penilaian benar-benar berfokus pada demonstrasi penguasaan konten, maka siswa akan fokus pada penguasaan konten dan bukan hanya untuk mendapatkan sebuah "A."

Ketika siswa harus menunjukkan penguasaan materi, kecurangan tidak melayani banyak tujuan - jika Anda benar-benar harus menunjukkan guru yang memahami dan dapat menerapkan informasi yang Anda pelajari, maka kecurangan tidak akan membeli Anda jalan pintas.

Untungnya, ada strategi yang dapat digunakan pendidik untuk memfasilitasi adopsi tujuan penguasaan siswa, bukan tujuan ekstrinsik.

Berikut adalah beberapa Saran, Berdasarkan Kami penelitian:

  • Pastikan bahwa tugas dan ujian memerlukan siswa untuk menunjukkan penguasaan konten, sebagai lawan hanya membutuhkan regurgitasi fakta hafal.

  • Ketika siswa tidak menunjukkan penguasaan atas tugas atau ujian, memungkinkan mereka untuk mengulang tugas. Pendidik kadang-kadang tidak berpikir bahwa rekomendasi ini adil - setelah semua, jika salah satu siswa mendapat semua jawaban yang benar pertama kalinya, mengapa orang lain harus mendapatkan kesempatan kedua? Tapi, jika tujuannya adalah benar-benar untuk belajar atau "master" konten, maka apakah itu benar-benar peduli jika siswa mendapat kesempatan kedua?

  • Hindari taruhan tinggi, satu kali penilaian.

  • Selalu memberikan nilai siswa secara pribadi - jangan membagikan hasil secara publik atau tampilkan distribusi skor; Siswa sering akan menipu agar tidak terlihat "bodoh".

Pada akhirnya, beberapa siswa pasti akan menipu. Tapi, dengan mempertimbangkan mengapa siswa melakukan berbagai tugas akademik di tempat pertama dan membantu mereka mengatur mereka "penguasaan" tujuan, pendidik dapat membuat penyok signifikan dalam wabah kecurangan akademik.

Tentang Penulis

Percakapan

anderman ericEric Anderman adalah Profesor, Psikologi Pendidikan di The Ohio State University. Minat penelitiannya adalah: motivasi Akademik; perkembangan remaja; pencegahan perilaku berisiko di populasi remaja; metode penelitian dalam ilmu sosial.

Artikel ini awalnya diterbitkan pada Percakapan. Membaca Artikel asli.