Bagaimana Berjuang Realistis Untuk Keunggulan Akademis Memiliki Biaya Pribadi

Bagaimana Berjuang Realistis Untuk Keunggulan Akademis Memiliki Biaya Pribadi Keterampilan kesejahteraan telah dilupakan sebagian karena kombinasi reformasi pendidikan dan tekanan masyarakat. Unsplash / Oscar Chevillard, CC BY-SA

Dalam pengalaman masa lalu saya sebagai penasihat akademis, sulit untuk menjelaskan kepada keluarga yang kecewa mengapa anak mereka tidak membuat cut-off penerimaan ketika rata-rata siswa sekolah menengah secara keseluruhan lebih dari 80 persen.

Saya juga menemani siswa yang masuk ke program pilihan mereka melalui banyak rintangan yang mereka hadapi sebagai akibat dari perasaan tertekan untuk melakukan dan mempertahankan prestasi akademik yang tinggi selama masa kuliah mereka.

Sekarang, sebagai asisten profesor di departemen pedagogi di Universitas Sherbrooke, saya melihat pengalaman mereka yang memikul beban mempertahankan nilai tinggi.

Sebagai contoh, seorang siswa baru-baru ini memberi tahu saya bahwa persen 80 yang diterimanya pada sebuah tugas sulit untuk ditelan. Adakah yang bisa dilakukan untuk mengubah skor?

Siswa ini juga menyatakan keprihatinan serius apakah 80 persen akan menghasilkan nilai A + atau A sebagai nilai akhir. Saya meyakinkan dia bahwa dia mengalami kemajuan sangat baik dalam kursus.

Contoh ini adalah salah satu dari banyak yang saya temui yang telah mendorong saya untuk berpikir lebih jauh tentang bagaimana pemuda masa kini memandang kemampuan akademik mereka sendiri, dan bagaimana keuletan siswa dan persepsi secara langsung memengaruhi harapan, pembelajaran, dan prestasi.

Tidak mengherankan saat ini untuk menemukan siswa frustrasi atau menangis setelah menerima nilai kurang dari A.

Dalam beberapa hal, itu dapat dianggap memotivasi untuk melihat pemuda saat ini berjuang untuk mencapai nilai tinggi. Tapi dari sudut pandang saya sebagai spesialis dalam psikologi pendidikan, ada alasan untuk khawatir. Jelas ada risiko tambahan yang terkait dengan siswa yang mengembangkan perilaku obsesif terhadap kinerja, terutama ketika bertahan dalam tugas akademik dengan kontrol diri yang terbatas.

Kegigihan yang tidak sehat

Sebuah survei provincewide baru-baru ini oleh Institut de la statistique du Québec yang mensurvei siswa sekolah menengah 62,000 menunjukkan peningkatan yang signifikan pada kecemasan yang dilaporkan siswa: Dalam 2016-2017, 17 persen siswa melaporkan kecemasan dibandingkan dengan sembilan persen di 2010-2011.

Laporan serupa oleh School of Psychoedukasi dari Université de Montréal tentang kesehatan mental di kalangan mahasiswa dan mahasiswa ditunjukkan penyebab utama kecemasan adalah tekanan untuk berhasil.

Di Quebec, khususnya, siswa sekolah menengah beralih ke CEGEP dihadapkan dengan ukuran kinerja baru yang disebut R-score. Penilaian ini mempertimbangkan nilai individu siswa, rata-rata kelas (dan standar deviasi) dan kekuatan kelompok yang ditentukan oleh nilai sekolah menengah atas siswa dalam kursus.

Dengan perhitungan ini, itu juga berarti bahwa bahkan dengan 100 persen, skor R siswa hanya dapat mencapai batas tertentu yang tidak akan pernah menjadi skor sempurna. Jenis penilaian mengarah ke banyak implikasi untuk akademik, sosial dan kesejahteraan psikologis.

Metode penilaian baru ini tidak hanya kondusif untuk permusuhan, stres dan permusuhan di antara teman-teman, tetapi juga meredam kondisi untuk pembelajaran yang optimal.

Dan persepsi tentang apa artinya menjadi seorang berprestasi tinggi dapat bervariasi antar individu atau konteks dan mungkin mahal, terutama jika cita-cita seseorang menyerupai kesempurnaan.

Perilaku obsesif

Dalam lanskap sosial dan akademik saat ini, sudah menjadi hal biasa untuk mendengar bahwa dalam mencapai keunggulan, gairah dan kegigihan harus dikejar. Tetapi masalah muncul setelah siswa mendengar orang berkata:

“Tanpa hasrat, semuanya dilakukan hanya dengan setengah hati dan hanya akan menghasilkan setengah hasil. Jadi kecuali Anda memiliki keinginan kuat untuk mencapai tujuan Anda, Anda tidak akan pernah bisa mencapai keunggulan di dalamnya. "

Tiba-tiba 80 persen yang diperoleh siswa dalam kursus yang mereka nikmati perlahan mulai digantikan oleh upaya kognitif yang gigih untuk mempertahankan tingkat kinerja yang lebih tinggi. Hal ini dapat menyebabkan perilaku yang berpotensi obsesif dan merupakan lahan subur bagi budaya inflasi tingkat untuk menang.

Ketika nilai dikaitkan dengan upaya atau seberapa baik seseorang telah menguasai konten dibandingkan dengan menunjukkan keterampilan yang terkait dengan pemikiran kritis, penyelidikan atau bentuk lain dari pemikiran tingkat tinggi, kegigihan yang tidak sehat muncul. Ini merugikan kesejahteraan siswa.

Meskipun pengejaran keunggulan akademik harus didukung, dipupuk, dan dipromosikan, namun harus dipantau secara hati-hati untuk beralih ke perfeksionisme dan risiko yang diakibatkannya.

Menyuntikkan positif dalam pendidikan

Selama bertahun-tahun, kombinasi dari reformasi pendidikan, perubahan paradigma dalam pedagogi dan tekanan masyarakat telah menciptakan budaya siswa yang self-efficacy sangat bergantung pada konsep diri akademik mereka sehingga keterampilan kesejahteraan sudah lama dilupakan.

Misalnya, siswa yang tidak berhasil dalam suatu tugas segera dapat mengembangkan cara bertahan yang kaku, sesuatu yang mengarah pada pengorbanan dengan biaya pribadi. Ini khususnya benar di kelas berbasis kinerja di mana pengujian tradisional - mengukur "Apakah Anda tahu?" - Dilengkapi dengan penilaian kinerja. Yang terakhir berusaha untuk mengukur: "Seberapa baik Anda bisa menggunakan apa yang Anda tahu?"

Penilaian berbasis kinerja adalah kompleks, otentik, dan terbuka dan dapat berorientasi pada proses atau produk. Mereka cenderung mengukur kemampuan siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka dengan menantang mereka untuk menggunakannya keterampilan berpikir tingkat tinggi dan memberikan mereka pertanyaan terbuka yang dapat menghasilkan berbagai jawaban yang benar. Transisi dari pengujian tradisional ke pengetahuan terapan memengaruhi kegigihan akademik siswa secara berbeda.

Dengan demikian, pertanyaan sentral tetap: Bagaimana pendidik mencegah pemuda dari mengembangkan perilaku obsesif terhadap kinerja? Bagaimana kita mengatasi epidemi yang meningkat ini yang telah mengganggu pola pikir kaum muda saat ini mengenai konsep-diri akademik mereka?

Satu kemungkinan adalah mulai mencari jawaban melalui lensa psikologi positif dalam pendidikan. Bidang ini menyelidiki indikator apa yang memungkinkan siswa untuk berkembang dan berkembang di lingkungan pendidikan. Ini mencari potensi untuk mengubah cara siswa berpikir tentang diri mereka sendiri dan untuk lebih fokus pada proses pencapaian daripada hasil.

Tantangannya sekarang adalah bagaimana mengembangkan pendekatan yang fleksibel untuk kegigihan bagi generasi muda di masa depan untuk berkembang, berkembang dan berjuang untuk keunggulan, tanpa mengabaikan kesejahteraan mereka.Percakapan

Tentang Penulis

Tanya Chichekian, Asisten Profesor, Departemen Pedagogi, University of Sherbrooke

Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.

Buku terkait

{amazonWS: searchindex = Buku; kata kunci = overachieving; maxresult = 3}

enafarzh-CNzh-TWtlfrdehiiditjamsptrues

ikuti InnerSelf di

google-plus-iconfacebook-icontwitter-iconrss-icon

Dapatkan Terbaru Dengan Email

{Emailcloak = off}

ikuti InnerSelf di

google-plus-iconfacebook-icontwitter-iconrss-icon

Dapatkan Terbaru Dengan Email

{Emailcloak = off}