Apa yang telah saya pelajari dari 3,000 anak-anak dan remaja tentang kebaikan

Apa yang telah saya pelajari dari 3,000 anak-anak dan remaja tentang kebaikan Kebaikan, dari sudut pandang anak kecil, adalah tindakan dukungan emosional atau fisik yang membantu membangun atau mempertahankan hubungan dengan orang lain. (Shutterstock)

Setelah bertanya kepada lebih dari 3,000 siswa tentang kebaikan, saya telah belajar banyak tentang bagaimana anak-anak dan remaja memahami dan menerapkan kebaikan, terutama di sekolah. Hasilnya mungkin mengejutkan orang tua dan pendidik.

Salah satu tren dalam penelitian kebaikan adalah untuk menilai efek dari bersikap baik pada kesejahteraan peserta. Para peneliti telah menemukan, di seluruh penelitian, bahwa menyelesaikan tindakan baik seperti menghabiskan uang untuk orang asing, menghitung jumlah tindakan baik yang telah Anda lakukan setiap minggu dan berbuat baik bertindak untuk orang-orang dengan siapa Anda memiliki berbagai koneksi sosial semua meningkatkan kesejahteraan.

Ketika saya mulai mempelajari kebaikan sebagai peneliti pendidikan di University of British Columbia, saya perhatikan bahwa, pertama, tidak ada ukuran untuk menilai persepsi kebaikan di sekolah. Kedua, kami hanya tahu sedikit tentang bagaimana anak-anak memahami dan menunjukkan kebaikan.

Mengukur dan mendefinisikan kebaikan

Perampokan saya untuk memahami kebaikan dimulai dengan berusaha mengukurnya. Saya bekerja sama dengan dua rekan, Anne M. Gadermann, seorang spesialis dalam faktor-faktor penentu sosial kesehatan, dan Kimberly A. Schonert-Reichl, seorang psikolog perkembangan terapan. Bersama mereka, saya berkembang Skala Kebaikan Sekolah.

Menggunakan skala lima poin, Saya mensurvei 1,753 siswa di Kelas 4 hingga 8 tentang pemikiran mereka tentang seberapa sering kebaikan terjadi di sekolah mereka dan apakah kebaikan didorong dan dimodelkan oleh orang dewasa di sekolah mereka.

Temuan dari penelitian ini terungkap perbedaan gender dalam persepsi kebaikan sekolah dengan anak perempuan melaporkan persepsi kebaikan yang lebih tinggi di sekolah daripada anak laki-laki.

Kami juga mencatat pola yang tidak menguntungkan - siswa menganggap sekolah mereka kurang baik dari Kelas 4 hingga 8. Pola ini konsisten dengan temuan oleh peneliti Kanada dan Italia yang mengidentifikasi penurunan perilaku pro-sosial dari masa kanak-kanak ke remaja dan temuan bahwa siswa menjadi kurang terhubung ke sekolah ketika mereka beralih dari masa kanak-kanak ke remaja.


Dapatkan Yang Terbaru Dari Diri Sendiri


Bersama dengan peneliti mahasiswa pascasarjana Holli-Annie Passmore, saya juga berusaha menjelajah pemahaman anak-anak tentang kebaikan. Anak-anak yang mengukur kebaikan pada skala seperti dijelaskan di atas juga menulis tanggapan terhadap serangkaian pertanyaan terbuka tentang kebaikan seperti "Apa artinya menjadi baik?" dan “Apa contoh kebaikan yang telah Anda lakukan di sekolah?”

Apa yang telah saya pelajari dari 3,000 anak-anak dan remaja tentang kebaikan Saya berbicara dengan Wendy karena dia adalah wanita yang lebih tua yang tinggal di sepanjang rute kertas saya. Dia menunggu dua kali seminggu untuk menyapa Daisy dan aku. (John-Tyler Binfet), penulis tersedia

Kami menemukan tiga tema yang menyumbang sekitar 68 persen dari semua respons: membantu (sekitar 33 persen), menunjukkan rasa hormat (sekitar 24 persen) dan mendorong atau mengadvokasi (sekitar 11 persen).

Seperti apa kebaikan itu

Ada juga sangat sedikit penelitian tentang anak-anak kecil jadi saya berangkat untuk bertanya kepada ratusan anak berusia lima hingga delapan tahun seperti apa kelihatannya dan menggambar mereka melakukan sesuatu di sekolah.

Apa yang telah saya pelajari dari 3,000 anak-anak dan remaja tentang kebaikan Saya membantu dia karena dia jatuh slide. (John-Tyler Binfet), penulis tersedia

Metodologi “menggambar-menceritakan” ini mengungkapkan banyak contoh tentang bagaimana siswa muda baik. Saya menemukan bahwa tema umum dari kebaikan anak kecil termasuk membantu secara fisik, membantu secara emosional dan berbagi. Berdasarkan penelitian terhadap 112 gambar anak-anak, saya mengusulkan kebaikan itu, dari perspektif anak-anak, adalah "tindakan dukungan emosional atau fisik yang membantu membangun atau mempertahankan hubungan dengan orang lain."

Saya juga bertanya kepada anak-anak muda tentang persepsi mereka tentang kebaikan guru. Ini membentuk landasan baru dalam penelitian kebaikan dan menyediakan jendela ke dalam hubungan siswa-guru. Anehnya, ketika lebih dari 650 anak-anak antara taman kanak-kanak dan kelas 3 diminta untuk menggambarkan seorang guru yang baik hati, hampir tiga perempat mengidentifikasi pengajaran guru.

Selain itu, yang juga menarik adalah siswa menggambar guru yang membantu sesama siswa - teman sebaya - di kelas. Memperhatikan hal ini menegaskan bahwa siswa sangat jeli. Instruksi kepada teman sekelas dianggap sebagai kebaikan guru.

Temuan ini harus meningkatkan pemahaman pendidik tentang bagaimana membangun hubungan positif dengan siswa. Bukan kunjungan lapangan, pembicara tamu, dan acara khusus yang mendorong siswa untuk menggambarkan guru mereka sebagai baik - dari perspektif anak-anak, guru ramah ketika mereka mengajar.

Kebaikan yang tenang

Berdasarkan penelitian ini dan yang lain yang disebutkan di atas, menjadi jelas bahwa anak-anak dan remaja memberlakukan kebaikan dalam berbagai cara, jatuh ke setidaknya tiga kategori berbeda.

Apa yang telah saya pelajari dari 3,000 anak-anak dan remaja tentang kebaikan Membantu saudara saya tiba di sekolah tepat waktu. (John-Tyler Binfet), penulis tersedia

Akrab bagi sebagian besar pembaca adalah kebaikan "acak" atau apa yang menurut saya lebih tepat disebut kebaikan "responsif" - kebaikan di mana kita bereaksi terhadap kebutuhan yang dirasakan akan dukungan fisik atau emosional.

Kategori kedua adalah apa yang saya sebut "kebaikan yang disengaja" - kebaikan yang direncanakan, dipikirkan dan disampaikan untuk mendukung kebutuhan fisik, sosial atau emosional seseorang.

Cara terakhir yang dilakukan anak-anak dan remaja untuk melakukan kebaikan adalah melalui apa yang saya sebut “kebaikan yang tenang” - kebaikan sosial dan emosi yang canggih yang hanya diketahui oleh inisiator. Saya berpendapat kategori kebaikan ini membutuhkan kemampuan yang terasah untuk melihat dari berbagai perspektif dan kebutuhan rendah akan pengakuan atau penguatan.

Diperlukan lebih banyak penelitian untuk mengungkap sejauh mana tindakan baik anak-anak dan remaja termasuk dalam kategori-kategori ini dan apakah ada manfaat bagi kesejahteraan yang timbul dari mempraktikkan berbagai jenis kebaikan.

Mendorong kebaikan yang disengaja

Mendefinisikan dan memberikan contoh tindakan baik tidak mudah bagi semua siswa, dan beberapa siswa memerlukan dukungan untuk menjadi baik. Jadi saya mengembangkan model untuk mendorong kebaikan yang disengaja di kelas. Ini termasuk meminta siswa untuk mengidentifikasi siapa yang membutuhkan kebaikan di sekitar mereka, diikuti oleh panduan langkah demi langkah untuk merencanakan tindakan yang baik untuk orang lain. Ini termasuk memutuskan apakah tindakan itu akan didorong oleh waktu dan usaha (seperti menyekop jalan masuk seseorang) atau apakah akan membutuhkan bahan (misalnya, menjadikan seseorang keranjang hadiah).

Pendidik dan orang tua memiliki posisi yang baik untuk menciptakan kondisi yang mendorong anak-anak dan remaja untuk bersikap baik. Melakukan hal itu membantu menciptakan komunitas pembelajaran yang mempromosikan hubungan teman sebaya yang optimal, hubungan siswa-guru dan lingkungan sekolah yang peduli.Percakapan

Tentang Penulis

John-Tyler Binfet, Associate Professor, Fakultas Pendidikan, Universitas British Columbia

Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

ikuti InnerSelf di

facebook-icontwitter-iconrss-icon

Dapatkan Terbaru Dengan Email

{Emailcloak = off}

DARI EDITOR

Mengapa Donald Trump Bisa Menjadi Pecundang Terbesar dalam Sejarah
by Robert Jennings, InnerSelf.com
Diperbarui 2 Juli 20020 - Pandemi virus korona ini menghabiskan banyak uang, mungkin kekayaan 2 atau 3 atau 4, semua ukuran tidak diketahui. Oh ya, dan, ratusan ribu, mungkin satu juta, orang akan mati ...
Blue-Eyes vs Brown Eyes: Bagaimana Rasisme Diajarkan
by Marie T. Russell, InnerSelf
Dalam episode Oprah Show 1992 ini, aktivis dan pendidik anti-rasisme pemenang penghargaan Jane Elliott mengajarkan kepada para peserta pelajaran keras tentang rasisme dengan menunjukkan betapa mudahnya mempelajari prasangka.
Perubahan akan datang...
by Marie T. Russell, InnerSelf
(30 Mei 2020) Sewaktu saya menonton berita tentang peristiwa-peristiwa di Philadephia dan kota-kota lain di negeri ini, hati saya ingin apa yang terjadi. Saya tahu bahwa ini adalah bagian dari perubahan besar yang terjadi ...
Sebuah Lagu Dapat Mengangkat Hati dan Jiwa
by Marie T. Russell, InnerSelf
Saya memiliki beberapa cara yang saya gunakan untuk membersihkan kegelapan dari pikiran saya ketika saya menemukannya telah merayap masuk. Salah satunya adalah berkebun, atau menghabiskan waktu di alam. Yang lainnya adalah diam. Cara lain adalah membaca. Dan satu itu ...
Maskot untuk Pandemi dan Lagu Tema untuk Jarak Sosial dan Isolasi
by Marie T. Russell, InnerSelf
Saya menemukan sebuah lagu baru-baru ini dan ketika saya mendengarkan liriknya, saya pikir itu akan menjadi lagu yang sempurna sebagai "lagu tema" untuk saat-saat isolasi sosial ini. (Lirik di bawah video.)