Istilah "berisiko" sering digunakan untuk menggambarkan siswa dari keadaan yang menantang. Beberapa pendidik bekerja untuk mengubahnya. Diego Cervo / www.shutterstock.com

Dari semua istilah yang digunakan untuk menggambarkan siswa yang tidak berkinerja baik di lingkungan pendidikan tradisional, sedikit yang sering digunakan- atau sesantai - sebagai istilah "berisiko".

Istilah ini sering digunakan di federal dan negara diskusi kebijakan pendidikan, serta artikel berita populer dan jurnal perdagangan khusus. Sekarang sering diterapkan pada kelompok besar siswa dengan sedikit memperhatikan efek stigmatisasi yang dapat terjadi pada siswa.

Sebagai peneliti pendidikan Gloria Ladson-Billings pernah mengatakan tentang istilah "berisiko", "Kita tidak bisa membebani bayi-bayi ini di taman kanak-kanak dengan label ini dan berharap mereka dengan bangga memakainya untuk 13 tahun mendatang, dan berpikir, 'Wah, wah, saya tidak tahu mengapa mereka tidak berbuat baik.'"

Pertemuan terakhir saya dengan istilah "berisiko" terjadi ketika saya disadap untuk meninjau dan kecaman draft laporan untuk Komisi Maryland tentang Inovasi dan Keunggulan dalam Pendidikan, juga dikenal sebagai "Komisi Kirwan. "

Komisi Kirwan, diketuai oleh William E. Kirwan, seorang pemimpin pendidikan tinggi lama, adalah dibuat di 2016 untuk membuat rekomendasi untuk meningkatkan pendidikan di Maryland. Draf awal laporan Komisi Kirwan termasuk laporan kelompok kerja yang disebut, “Lebih Banyak Sumberdaya untuk Siswa yang Beresiko.”

Untungnya, dalam hal ini, anggota komisi mengetahui beberapa keberatan umum untuk menggunakan "berisiko" untuk mengkategorikan siswa dan didiskusikan secara terbuka itu keterbatasan menggunakan istilah tersebut. Beberapa dari keberatan tersebut termasuk risiko stigma sosial kepada siswa dan kurangnya definisi yang seragam "berisiko". "

Namun, ketika datang untuk menemukan cara yang lebih baik untuk menggambarkan siswa yang menunjukkan tingkat keberhasilan akademik yang lebih rendah karena faktor nonakademik, seperti kemiskinan, trauma, dan kurangnya kemampuan bahasa Inggris, anggota komisi tidak yakin apa istilah yang digunakan.

Sebagai konsultan luar untuk komisi, saya diminta untuk membuat kata atau frasa alternatif yang dapat diterima. Saat saya berdebat dalam buku saya yang akan datang, “No BS (Bad Stats): Orang Hitam Membutuhkan Orang yang Percaya pada Orang Hitam Cukup Tidak Percaya Setiap Hal Buruk yang Mereka Dengar tentang Orang Hitam, ”Tiga hal penting untuk pengambilan keputusan yang baik dalam pendidikan: data yang baik, analisis yang bijaksana, dan pemahaman yang penuh kasih. Apa yang harus saya katakan tentang istilah "berisiko" akan didasarkan pada tiga hal.

Penggunaan praktis ada

Pertama, mari kita akui itu, dipasangkan dengan data yang baik, "beresiko”Praktis bermanfaat dan diterima secara umum di lingkungan profesional dan akademik. Bekas efektif, mengidentifikasi risiko dan faktor perlindungan dapat membantu mengurangi bahaya bagi siswa.

Misalnya, dating kembali ke 1960s, penelitian tentang caranya eksposur untuk memimpin menempatkan anak-anak pada risiko gangguan kognitif membantu pendidik menciptakan lingkungan belajar yang lebih aman untuk siswa dengan menghilangkan timah dari cat, mainan dan air minum.

Hari ini, dalam pendidikan penelitian dan praktek, pendidik secara rutin gunakan "berisiko" untuk mengklasifikasikan siswa yang tidak berkinerja baik di lingkungan pendidikan tradisional. Namun, faktor-faktor yang menentukan "berisiko" sering tidak diketahui atau di luar kendali siswa, pengasuh atau penyedia pendidikan.

Sebagai sarjana psikologi konseling - dan sebagai orang yang berspesialisasi dalam orang konseling keturunan Afrika hitam - Saya percaya bahwa menunjuk anak "berisiko" untuk faktor-faktor seperti tumbuh dalam rumah tangga orang tua tunggal, memiliki riwayat pelecehan atau pengabaian, atau berapa banyak uang yang dihasilkan keluarga mereka atau ras atau etnis mereka - menambah lebih banyak kekacauan dan kebingungan dengan situasi. Sebaliknya, kasih sayang dan perhatian adalah apa yang dibutuhkan.

Jangan pernah menggunakan 'berisiko' sebagai kata sifat

Menggunakan "berisiko" sebagai kata sifat bagi siswa adalah masalah. Itu membuat "berisiko" kategori seperti siswa kehormatan, atlet siswa atau mahasiswa terikat perguruan tinggi. "Risiko" harus menggambarkan suatu kondisi atau situasi, bukan seseorang. Oleh karena itu, "Lebih Banyak Sumber Daya untuk Siswa yang Beresiko" mungkin lebih tepat menjadi "Lebih Banyak Sumber Daya untuk Mengurangi Faktor Risiko untuk Siswa."

Lebih spesifik

Penilaian risiko harus didasarkan pada data yang baik dan analisis yang cermat - bukan frase yang mudah dipahami untuk menggambarkan sekelompok kondisi atau karakteristik yang tidak jelas. Jika frasa "berisiko" harus digunakan, itu harus dalam kalimat seperti: "'Ini' menempatkan siswa pada risiko untuk 'itu.'" Jika "ini" dan "itu" tidak didefinisikan dengan jelas, Karakterisasi "berisiko" tidak berguna sama sekali, dan paling buruk berbahaya. Tetapi ketika variabel-variabel ini didefinisikan dengan jelas, lebih baik memungkinkan pendidik dan orang lain untuk datang dengan solusi yang diperlukan untuk mengurangi faktor risiko spesifik dan meningkatkan hasil.

Abaikan alternatif

Alternatif umum untuk "berisiko" termasuk "secara historis kurang terlayani," "kehilangan hak pilih" dan "ditempatkan berisiko". Indikator-indikator ini mengakui bahwa pasukan dari luar tidak melayani siswa secara individu atau populasi dengan baik, atau telah menetapkan label berisiko tersebut. untuk subyek tanpa disadari.

Frasa-frasa ini menggerakkan pembicaraan ke arah yang benar. Namun, menggunakan frasa ini masih pendek karena mereka mengaburkan masalahnya. Sebagai contoh, penelitian menunjukkan hal itu pelecehan anak, kemiskinan dan rasisme dapat menempatkan siswa dalam risiko. Namun, strategi yang berbeda dapat mengurangi setiap risiko. Ketika faktor-faktor risiko diidentifikasi secara lebih jelas, hal itu menempatkan pendidik dan orang lain dalam posisi yang lebih baik untuk secara strategis menghadapi isu-isu yang menghambat pembelajaran siswa. Itu juga lebih baik memungkinkan pendidik dan orang lain untuk melihat siswa secara terpisah dan terpisah dari risiko tertentu.

Beberapa orang menyarankan mengganti istilah "berisiko" dengan "sesuai janji. ”Meskipun bermaksud baik, masalah yang saya lihat dengan masalah ini adalah itu dapat dengan mudah dilihat sebagai eufemisme merendahkan untuk istilah yang dimaksudkan untuk menggantikannya.

Alternatif terbaik untuk 'berisiko'

Dalam buku saya, saya menggambarkan pelatihan in-service untuk anggota staf sekolah menengah umum, di mana saya meminta peserta untuk menggambarkan lingkungan siswa mereka. Saya mendengar frasa seperti "penuh kejahatan," "rumah rusak" dan "penuh dengan narkoba." Saya kemudian bertanya apakah ada yang tumbuh di lingkungan yang memiliki karakteristik serupa. Setelah beberapa orang mengangkat tangan, saya bertanya, "Bagaimana Anda tumbuh di lingkungan seperti itu dan masih menjadi sukses?" Pertanyaan ini memacu diskusi yang lebih bermakna tentang lingkungan tempat siswa berasal. Itu adalah diskusi yang mempertimbangkan aset komunitas - seperti harapan dan ketahanan - terhadap pemeriksaan tantangan komunitas yang lebih bijaksana.

Setiap siswa memiliki kombinasi faktor risiko dan perlindungan di antara teman-teman mereka, di rumah, sekolah, dan lingkungan mereka. Faktor-faktor ini dapat membantu atau melukai potensi akademis mereka. Siswa yang hidup dalam kemiskinan, atau telah ditugaskan ke pendidikan khusus, atau memiliki riwayat trauma, atau yang belajar bahasa Inggris, mungkin atau mungkin tidak "berisiko" tergantung pada faktor protektif masing-masing. Tetapi ketika siswa diberi label "berisiko," itu berfungsi untuk memperlakukan mereka sebagai masalah karena faktor risiko mereka. Sebaliknya, pengalaman dan perspektif unik siswa harus dinormalisasi, bukan dipinggirkan. Ini mengurangi masalah yang dikenal sebagai "Ancaman stereotip," sebuah fenomena di mana siswa berkinerja lebih buruk secara akademis ketika mereka khawatir tentang menghayati stereotip negatif tentang kelompok mereka.

Untuk semua alasan ini dan banyak lagi, saya percaya alternatif terbaik untuk menggambarkan "siswa yang berisiko" adalah "siswa." Untuk apa nilainya, Komisi Kirwan setuju. Komisi baru-baru ini merevisi seruannya untuk “Lebih Banyak Sumber Daya untuk Siswa yang Beresiko” hingga “Lebih Banyak Sumber Daya untuk Memastikan Semua Siswa Berhasil.”

Tentang Penulis

Ivory A. Toldson, Profesor Psikologi Konseling, Howard University

Artikel ini diterbitkan kembali dari Percakapan di bawah lisensi Creative Commons. Membaca Artikel asli.

Buku terkait

at Pasar InnerSelf dan Amazon